和田*尔教学反思,菁选12篇【优秀范文】

和田的*尔教学反思1　　通过本节课的教学，我感到自己在这以下两方面做得比较好。　　一、抓住本文的重点句段进行学*，是我教学这篇文章的一大特点。如：画出能够反应和田*尔人性格或精神的语句；最能集中反应下面是小编为大家整理的和田*尔教学反思,菁选12篇【优秀范文】,供大家参考。

和田的*尔教学反思1

　　通过本节课的教学，我感到自己在这以下两方面做得比较好。

　　一、抓住本文的重点句段进行学*，是我教学这篇文章的一大特点。如：画出能够反应和田*尔人性格或精神的语句；最能集中反应和田*尔人性格的是哪一句？

　　二、总结全文，体会写法。在课后让学生再次整体感知课文，理解中心句和作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学*作者的表达方法。

　　本节课的遗憾之处是：

　　一、对本课字词的理解教师要适当的点拨。*尔族是个少数民族，有自己的语言和文字，和汉语有很大的区别。“馕、库乃其、巴扎、巴朗子、都帕、艾得来斯”等词语，学生不容易理解。教师要指导学生运用多种方法：联系课文注释，联系插图，联系上下文等方法理解词语。

　　二、在时间的把握上，还做得不够好。既然是略读课文，有些地方教师还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。

　　相信，只要勤于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现教师的自我价值。

和田的*尔教学反思2

　　一、成功之处

　　教学中，通过抓段和课文的中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，我就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田*尔人性格的语句。抓中心带动学*的积极性。学生很快就了解了*尔人的特点是：豪气与乐观的*尔族，热爱土地的*尔族，爱美的*尔族，能歌善舞的*尔族。

　　在本课的教学中，我对如何提高学生课堂参与度进行了研究。我尝试通过提高学生的参与度，从而，提高课堂的教学效率。课始，我让同学们谈谈“自己通过预*了解到的新知识”，学生兴趣很浓厚，全体都参与了。在学*课文的重点(*尔人的特点)时，我采用了任务驱动的方法，同学们在小组合作中，人人参与，或读，或讨论，或交流，气氛热烈。在最后的一个环节，我让学生写写自己想对这个民族说些什么话，全体学生都积极参与了，学生的发言精彩无比。

　　二、不足之处

　　遗憾是没有给学生充分的朗读时间，让学生再次在读中品味和田的"*尔族的独特风俗*惯。

　　三、改进措施

　　还有待于更合理地安排教学时间，以便给学生更多的锻炼机会，培养其各种能力。

和田的*尔教学反思3

　　由于课文围绕“乡村”这一主题，向读者展示了*尔乡村浓郁的西域风情和和田的*尔人热爱生活、豁达乐观的精神。因此在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受*尔乡村的风情，并且理解和田*尔的精神。

　　我想，我应在课堂中鼓励学生拓宽自己的思路，引导他们在掌握语言运用规范的基础上，更多地感受语言的魅力，从而形成高雅的审美情趣和审美能力，树立正确的价值观。并且在相互合作与独立思考中提高综合学*的能力。

　　我运用音乐《我们**好地方》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，在他们交流的同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈**地方色彩的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处**。我再抓住这一结论引导他们思考我们在写作时有哪些要注意的地方。学生立刻领悟到：写作时可以运用特定的词表现特定的地点或人物。

　　又如在谈到“歌一样的*尔”时，学生们纷纷发表了自己对和田*尔的看法，认为他们是一群热情、好客而且快乐的人。但仅止于此的话，和田*尔的形象又过于单薄。于是，我便启发他们思考“歌”与和田的*尔的关系，有的学生从文字中获得了深刻的感知，她说，和田的*尔人本身就是一首歌，因为对于他们来说，歌舞已经成为了他们自身不可缺少的一部分，他们就像那歌舞一样，热情奔放，没有悲怆。这是多出色的想法！在对她表示赞赏的同时，我又引发学生们继续思考：这样一个民族，在他们的载歌载舞中是否可以看到一种精神？有的学生在熟知课文的前提下，马上就联想到了前文提到过的一个汉子在刮着沙尘暴的夜里引吭高歌，这正体现了他们无论何时何地都能欢歌的性子，也体现出了他们的乐观精神。由此，学生对课文的理解便提升到了一个新的高度。

　　在这样的师生共同交流中，我随时准备着抓住学生思想的火花，不断地为他们积累思想的结晶，也随时准备着将他们的思考引导向更深的层次。在这个过程中，他们不仅掌握了课文中的基础知识，也掌握了课文的重点，并且通过课堂最后的归纳和总结进一步理清了自己的思路，也加深了对和田*尔的理解，最终达成了我的教学目标。

　　这一堂课，既提高了学生品味、鉴赏语言的能力，也丰富了他们的情感体验，使他们感受到和田*尔独特的西域风情，同时提升了他们的价值观，使他们懂得无论生活怎样，我们都要以一颗乐观的.心去面对生活。同样，这堂课也使我得到启发：语文课就是要让学生在掌握基础知识的同时也能加强对文字的感知能力，而学生的感受是需要教师去培养的，他们如何思考也是需要教师去引导的，我们可以运用多种方法激发他们的感受，培养他们思考的能力，使他们在不断地感受与思考中逐渐形成更为高雅的审美情趣、养成更为深刻的思考*惯，更积极地去探索身边的世界。

和田的*尔教学反思4

　　本单元课文围绕百里不同风，千里不同俗这一主题，向读者展示不同地方的民风民俗。如：老北京热闹的春节、古朴的的藏戏以及别具一格的民居等。《和田的*尔》一文，又向我们展示了*尔乡村浓郁的西域风情和和田的*尔人热爱生活、豁达乐观的精神。为了达到教学目的，在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受*尔乡村的风情，并且理解和田*尔的精神。为此，在教学中，在学*课文之前，我首先让学生充分作了预*，学生广泛收集资料，课前让他们谈谈在他们心目中的和田的样貌，从而对和田风情有个初步的了解。

　　教学中，通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田*尔人性格或精神的语句。抓中心带动学*的积极性。了解了*尔人的特点是：豪气与乐观的*尔族，酷爱土地的*尔族，爱美的*尔族，能歌善舞的*尔族。

　　有句话说得好“金无足赤，人无完人”，这节课同样留下了一些遗憾：对朗读的处理，我还没有留给学生足够的时间。特别是学生对作者用两个反问句和两个感叹号表达自己的惊叹这一句式，只是让学生个人读和齐读两种方式，因而学生还没有通过“读”完全体会到作者的惊叹。另外，我对学生发言的评价用语很精炼，但不够精彩。这也是我在*时教学中存在的最大缺点。

　　十几年的语文教学，让我发自内心地爱上语文，爱上语文教学。我不会停下前进的脚步，因为我要和我的学生一起和语文“回家”！

　　在这次的同课同构中，我们六年级三位语文教师讲的是《和田的*尔人》。本单元围绕“百里不同风，千里不同俗”这一主题，向我们展示不同地方的民风民俗。如：老北京热闹的春节、古朴的藏戏以及别具一格的民居等，《和田的*尔人》就向我们展示了和田的*尔人热爱生活、豁达乐观的精神。为了达到教学目标，在教学中，我设立的教学目标是：第一、会读会写本课的词语。第二、要求学生能通过品味富有表现力的字、词感受*尔乡村的风情，理解和田*尔的特点及作者表的的方法。为此，在讲这篇课文之前，我们首先让学生作了预*，重点是读读课文，然后谈谈在预*中的收获，从而对和田*尔风情有个初步的了解。

　　为了检测学生对字词掌握情况，我们从读音、字义等方面进行，结果忽视了略读课仅仅只有一节课的时间，因而在学*词语这一环节，我错误的估计了，本不应该用太长的时间，以至于后来的课文分析没有在预计的时间内完成，乱了手脚。从这节课看来，任何一个细小的环节都应在备课时做好充分的准备。也让我知道了，无论*时教学还是比赛，都不要打无准备之仗。

　　在学*后面内容的时候，抓住本文的重点句段即每段的中心句进行学*，是我们设计这篇文章的一大特点。如：画出能够反应和田*尔人特点的"语句；最能集中反应和田*尔人性格的是哪一句？先进行第一个模块：自学。先让学快速浏览课文，自己解决。再进行第二模块：交流讨论，在学生交流讨论后，要求学生抓中心带动学生激发学*的积极性。通过重点语句了解*尔人的特点是：豪气与乐观，热爱土地，爱美，能歌善舞。

　　然而，这两个环节学*的时候，给我留下了太多的遗憾，在展示点拔时，虽然学生已能熟练的通过表达方法来体会重点句子的意思，但是我点拨过多，废话连篇，犯了一大过，怕学生找不到我所想说的话，怕说不到我的点子上，绕来绕去，对重点和难点处理的不是很理想。虽然我从郝老师的课堂上感觉到存在的问题——教学内容没按时完成，自己也及时做了调整（想借助*尔的豪气乐观、热爱土地这两特点从表达方法上让学生加以体会，并及时联系中心句好体会*尔人即使生活再苦，感觉也是甜的这句话的含义），但是，还是同样惘然，仍然没有按时完成课堂教学任务。所以，因为以上的一些不成熟的一些做法，导致我在时间的把握上，还做得不够好。既然是略读课文，有些地方我还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。

　　整节课的时间安排，教学内容的处理，都不是很到位，我自己感觉不是很理想，这节课太让我找不到成就感了。我会继续反思，总结，学*，继续我对“语文”的思考，我相信，只要乐于反思，善于总结，勤于准备自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能在教学之路上越走越宽，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现自我价值，找到成就感。

和田的*尔教学反思5

　　《和田的*尔》是一篇反映*尔族风俗的文章，本文融知识性与趣味性与一体，语言生动形象，使用对比、比喻、拟人的修辞手法使描写更细腻，结构上不仅首尾呼应，更是以中心句的形式为线索，脉络清晰，充分反映了和田*尔人对生活的热爱。

　　以下是我的教后反思：

　　一、对教学设计的反思

　　课前，我认真阅读了教学参考书并查看了一些关于本课的教学设计，制定出了本课的教学目标，其中重点是“有感情地朗读课文，了解和田*尔的民俗特点，感受*尔族人豁达乐观的民族精神”，宗旨是想透过对语言文字的体会，让学生从思想意识上深化对*尔族人民族精神的认识。因此，我的设计是让学生在理清脉络之后，再去深读品悟重点句，围绕“和田的*尔是一个怎样的民族”开展学*活动。还有一重点是“积累语言，领悟表达方法”，目的是让学生品读文中拟人、比喻句，感受这些手法使用的好处。

　　我这样设计的意图是培养学生的学*能力，在课堂上将听、说、读有机地结合起来，学语文、用语文，使学生学以致用。

　　二、对教学过程的反思

　　带着设计好的教学设计，我十分用心地组织了教学，然而教学中却出现了一些事先不曾料想的问题。回想整个教学过程，我发现自己在教学机智和教学策略上存在不足。

　　1、教学机智的发挥不充分。

　　在“整体感知，理清脉络”的板块上，我让学生快速浏览课文，画出能够反映和田*尔人性格或精神风貌的语句。最初的设想是让学生找出稳重的中心句，理清脉络，然而很多学生却找出了许多具体描写的句子，这也不能说不对啊！可就是这样让我有点不知所措，不仅延误了时间，使后来的"教学有“走马观花”的嫌疑，也打消了一部分学生的学*兴趣，他们没有了成就感（他们的回答没能得到老师的充分认可）。

　　下课后，我回想了那个问题的设计不够严密，没能给学生明确的方向。因此，后来在另两个班的教学中，我将问题设为“画出作者直接写出的反映和田*尔人性格或精神风貌的语句”，学生很快便有了满意的回答。在此基础上，再让大家读读这些中心句，概括出“*尔族是一个怎样的民族”，目标很快达成，后来的教学也就流畅自如了。

　　2、教学策略的选择不够恰当。

　　一堂课下来，全班举手发言的就那么七、八个学生，课堂气氛活跃不起来，也曾试图改变这种状况，但仍然无济于事。细想之，是自己为了完成教学任务而没有充分发挥学生的主体性，没能培养好学生发现问题、解决问题的能力。在*常的教学中，为了急于求成，在教学中没能注意这方面的训练，正所谓“*惯使之然”，一直以来如此，怎能要求学生有超常的发挥呢？

　　三、对“调整教学设计后再教”的反思

　　通过反思后，我又对教学设计进行了一下调整、修改，在另两个班进行了再教。两次再教，我始终本着以学生为主体，培养学生语文能力的理念，以精准的问题引发大家主动学*，进而汇报交流，交流中先读，再谈体会，然后有感情地朗读，最后再全班齐读，将个体的发展与全体的学*积极性充分结合起来，取得了满意的效果。

　　“金无足赤，人无完人”，再纯洁的事物都难免有瑕疵，再完美的教学也难以做到人人中意。然而，为了教育的长远发展，为了学生能力的发展，我们都应学会在“鸡蛋里挑骨头”，追求尽善尽美的境界。

和田的*尔教学反思6

　　《和田的*尔》是六年制小学语文六年级下册教材中的第9课。本课是一篇略读课文。通过本节课的教学，我感到自己在这以下两方面做得比较好。

　　一、基础知识落得比较实，课堂上我以检查预*的方式来检查字词的掌握情况，重点的读音、字形进行强调，并且落实到写，真正做到扎实了基础。

　　二、充分尊重学生的主体地位，在让学生默读做批注的环节，我给学生留了大量的时间去读，让学生真正静下心来品读文本，用心去感悟，真正从读中有所得。

　　三、读写结合落实到位。总结全文，体会写法。让学生整体感知课文，理解中心句和作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学*作者的表达方法，并进行仿写，把学生领悟到的运用到自己的*作中。

　　四、扩展阅读，让学生课后再去搜集相关的信息，把语文课堂延伸到课外，扩大了学*的外延。

　　本节课的遗憾之处是：

　　一、对于方法的指导要做到重点突出，而我在本课中面面俱到，就显得冗长。

　　二、教师总结的话过多，当学生说得已经很到位的时候，就不用再总结了，显得教师放手不够。

　　三、抓住重点词语来理解部分力度还不够。

　　四、在时间的把握上，还做得不够好。既然是略读课文，有些地方教师还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。

　　只有勤于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现教师的自我价值，我会努力的。

和田的*尔教学反思7

　　《和田的*尔》是一篇展示民族风情的略读课文。条理清楚，结构严谨，生动形象，融知识性与趣味性于一体。

　　为了让学生更充分地自主学*，课前，我对学生布置了具体的预*内容：

　　1、在地图上找到**和田的位置；

　　2、搜集*尔族的民风民俗的图片文字资料；

　　3、观看*尔族歌舞、搜集民间艺术图片；

　　4、去过**的同学带照片并准备讲**旅途见闻。

　　有了这些铺垫，课堂上，我把充足的时间留给学生，让他们潜心读文、合作学*，交流自己在课前预*中和课堂学*中的感悟，边读边画、用心体会。

　　果然，学生搜集的资料很丰富，地理气候、民族风情、饮食起居、歌舞艺术。课文条理清楚、结构完整，根据这些内容，我引领学生把这些资料融入课文的各个环节中交流。

　　本文不仅仅是介绍的*尔的一些风俗*惯，也是对*尔人对生活的热爱之情的歌颂。我以“哪些描写体会出*尔人对生活的热爱”为线索，组织学生自主合作学*。由于预*中有了充分地准备，学生积极性很高，有的歌、有的舞、有的吟诵小诗，有的分享旅途见闻……课堂气氛十分活跃。

和田的*尔教学反思8

　　《和田的*尔》一篇浅显易懂的课文，怎样上出语文味来？怎样更好地发挥学生自主性？我深思着。

　　在教学中，在导入读题后，学生通读课文找到中心句，全文都是表达这样一个中心的意思。“豁达乐观的和田*尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”用这一中心句牵起全文地学*。

　　课文是怎样写出豁达乐观的和田*尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的？放手让学生自主合作学*。

　　过了十分钟后，学生进行展示交流。“一个停电的晚上，环境恶劣，一个汉子还迎风引吭，体会到和田*尔人的豪气与乐观，不由得惊奇而肃然起敬。”如果换作我们会怎样呢？联系自己来谈，在对比中体验更深了。难怪说，读中心句。这就是和田*尔人，继续交流展示。有趣的交流，有趣的朗读感受到和田*尔人甜甜的生活。在小结处，在过渡处，扣住中心句，朗读中心句，在读中一步步深化认识了和田人的特点，文章的表达方法也自然而然领悟到。

　　牵一句而启全篇学*真好。

和田的*尔教学反思9

　　通过本节课的教学，我感到自己在这以下两方面做得比较好。

　　一、抓住本文的重点句段进行学*，是我教学这篇文章的一大特点。如：画出能够反应和田*尔人性格或精神的语句；最能集中反应和田*尔人性格的是哪一句？

　　二、总结全文，体会写法。在课后让学生再次整体感知课文，理解中心句和作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学*作者的表达方法。

　　本节课的遗憾之处是：

　　一、对本课字词的理解教师要适当的点拨。*尔族是个少数民族，有自己的语言和文字，和汉语有很大的区别。“馕、库乃其、巴扎、巴朗子、都帕、艾得来斯”等词语，学生不容易理解。教师要指导学生运用多种方法：联系课文注释，联系插图，联系上下文等方法理解词语。

　　二、在时间的把握上，还做得不够好。既然是略读课文，有些地方教师还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。

　　相信，只要勤于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现教师的自我价值。

和田的*尔教学反思10

　　我特别喜欢这篇课文，朴实的语言中散发着一种淡淡的幽香，给人人生的启迪与感悟。对这篇课文我有着自己的的见解，我认为这篇课不仅仅是介绍的*尔的一些风俗*惯，也是对*尔人对生活的热爱之情的歌颂。因此，我决定我的教学从“热爱生活”入手去引导孩子们学*课文，让孩子们去体会语言文字的魅力和*尔人的精神内涵！

　　初读课文的时候我出示了文中的四字词，帮助孩子们积累语言。同时也对一些读音容易错的字进行了校正，比如“馕”喜欢读成“LANG”，“深邃”两个字*舌和翘舌搅在一起，学生也容易读错。

　　接着让学生扫读课文，找出文中概括写*尔人特点的句子。学生轻而易举地找出了课文的最后一个自然段“豁达乐观的和田*尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”我让学生仔细朗读这句话，思考，这句话写出了*尔的什么特点？我让孩子们抓住“总是生活再苦，感觉也是甜”去理解，孩子们体会出了*尔人对生活的热爱。

　　然后让孩子们拿起笔，边读边批注，从文中的哪些句子或者哪些描写体会出*尔人对生活的热爱。孩子们的学*很专注。

　　交流的时候我们重点交流了*尔对土地的热爱这一部分的内容。首先，孩子们谈到了“*尔人对土地的热爱。”因此我问，“爱土地怎么就是爱生活呢？”孩子们的回答非常精彩：因为土地是*尔生存的基础，爱土地就是爱生活的家园，爱土地就是爱他们生活的环境，因此我觉得爱土地就是爱生活！接着，引导孩子们分析课文从哪几个方面描述了*尔人对土地的热爱。最后我让孩子们思考，如果介绍家乡人的某个特点，你会抓住哪几个方面去描写？由于时间关系，没当堂让孩子们进行小练笔，只是作为课外作业，我觉得还是有点遗憾的。不过我觉得在这个环节的写作指导还是比较到位的，孩子们应该有收获的。

　　小结的时候，我说：“孩子们，今天我们认识了*尔人，小伙子俊朗，姑娘漂亮，虽然他们生活在恶劣的环境中，但是，却怀着对生活的热爱，积极向上地生活着。让我们怀着敬佩之情朗读课文的最后一自然段。”……“孩子们，我们应该学**尔积极的生活态度，热爱我们现在的生活，珍惜我们现在的生活。让我们再次朗读最后一个自然段，读出我们对生活的热爱！

　　在第一个班级的上课的时候，我的教学时间分配的不太合理，没能在一个课时内完成教学任务。在第二个班级教学的时候，我抓住了重点展开教学，教学效果比较好。

和田的*尔教学反思11

　　由于课文围绕“乡村”这一主题，向读者展示了*尔乡村浓郁的西域风情和和田的*尔人热爱生活、豁达乐观的精神。因此在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受*尔乡村的风情，并且理解和田*尔的精神。

　　我想，我应在课堂中鼓励学生拓宽自己的思路，引导他们在掌握语言运用规范的基础上，更多地感受语言的魅力，从而形成高雅的审美情趣和审美能力，树立正确的价值观。并且在相互合作与独立思考中提高综合学*的能力。

　　我运用音乐《我们**好地方》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，在他们交流的同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈**地方色彩的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处**。我再抓住这一结论引导他们思考我们在写作时有哪些要注意的地方。学生立刻领悟到：写作时可以运用特定的词表现特定的地点或人物。

　　又如在谈到“歌一样的*尔”时，学生们纷纷发表了自己对和田*尔的看法，认为他们是一群热情、好客而且快乐的人。但仅止于此的话，和田*尔的形象又过于单薄。于是，我便启发他们思考“歌”与和田的*尔的关系，有的学生从文字中获得了深刻的感知，她说，和田的*尔人本身就是一首歌，因为对于他们来说，歌舞已经成为了他们自身不可缺少的一部分，他们就像那歌舞一样，热情奔放，没有悲怆。这是多出色的想法！在对她表示赞赏的同时，我又引发学生们继续思考：这样一个民族，在他们的载歌载舞中是否可以看到一种精神？有的学生在熟知课文的前提下，马上就联想到了前文提到过的一个汉子在刮着沙尘暴的夜里引吭高歌，这正体现了他们无论何时何地都能欢歌的性子，也体现出了他们的`乐观精神。由此，学生对课文的理解便提升到了一个新的高度。

　　在这样的师生共同交流中，我随时准备着抓住学生思想的火花，不断地为他们积累思想的结晶，也随时准备着将他们的思考引导向更深的层次。在这个过程中，他们不仅掌握了课文中的基础知识，也掌握了课文的重点，并且通过课堂最后的归纳和总结进一步理清了自己的思路，也加深了对和田*尔的理解，最终达成了我的教学目标。

　　这一堂课，既提高了学生品味、鉴赏语言的能力，也丰富了他们的情感体验，使他们感受到和田*尔独特的西域风情，同时提升了他们的价值观，使他们懂得无论生活怎样，我们都要以一颗乐观的心去面对生活。同样，这堂课也使我得到启发：语文课就是要让学生在掌握基础知识的同时也能加强对文字的感知能力，而学生的感受是需要教师去培养的，他们如何思考也是需要教师去引导的，我们可以运用多种方法激发他们的感受，培养他们思考的能力，使他们在不断地感受与思考中逐渐形成更为高雅的审美情趣、养成更为深刻的思考*惯，更积极地去探索身边的世界。

和田的*尔教学反思12

　　《和田的*尔》是六年制小学语文六年级下册教材中的第9课。本课是一篇略读课文。

　　通过本节课的教学，我感到自己在这以下两方面做得比较好。

　　一、抓住本文的重点句段进行学*，是我教学这篇文章的一大特点。如：画出能够反应和田*尔人性格或精神的语句；最能集中反应和田*尔人性格的是哪一句？

　　二、总结全文，体会写法。在课后让学生再次整体感知课文，理解中心句和作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学*作者的表达方法。

　　本节课的遗憾之处是：

　　一、对本课字词的理解教师要适当的点拨。*尔族是个少数民族，有自己的语言和文字，和汉语有很大的区别。“馕、库乃其、巴扎、巴朗子、都帕、艾得来斯”等词语，学生不容易理解。教师要指导学生运用多种方法：联系课文注释，联系插图，联系上下文等方法理解词语。

　　二、在时间的把握上，还做得不够好。既然是略读课文，有些地方教师还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。

　　相信，只要勤于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现教师的自我价值。

和田的*尔教学反思 (菁选12篇)扩展阅读

和田的*尔教学反思 (菁选12篇)（扩展1）

——《和田的*尔》教学反思 (菁选12篇)

《和田的*尔》教学反思1

　　《和田的*尔》这篇文章是《风俗世情》单元中的一篇，此文以*实的语言文字叙述了**和田*尔人的`一些生活*惯，行为方式和生理特点，展示了*尔乡村淳朴的民风，赞颂了*尔人热爱沙漠，爱美好客，豁达乐观的精神品质，揭示了一条哲理：豁达乐观的人，总是生活再苦，感觉也是甜的。

　　这篇文章的风格不似《北京的胡同》的京腔京调，不似《上海的弄堂》充满了小资情调，更不同于《安塞腰鼓》的激越奔放，所以在教学设计中，这篇文章的风格基调虽不似那么明朗，但独特的风格韵味却十足，虽然主要以理解课文中展示的*尔乡村风情，但更重要的是理解*尔人虽苦犹乐的精神风貌。

　　在教学设计中，我主要抓住"土"，"花"，"谜"，"歌"等特点，围绕文本，品味字里行间之所以用这几个字来概括的表现，在课堂教学中，却体现出了预设与生成的差异，现反思如下：

　　一，问题再现，时间过长。为了检查学生课下预*的效果，我设置了"请针对课文提出有价值的问题"在课堂上与大家交流，最好能自问自答，如果遇到不懂的问题，大家一起来交流。这虽然是师生基本在每节课上常用到的环节，但在学生交流的过程中还是出现了"无效问题"，并且花费了很多时间，这是今后教学中我要吸取的教训，应针对文本的不同确定教学设计中有些问题是否值得在课堂上交流。

　　二，文本挖掘，深度过浅。根据文章中和田*尔人的特点，"土"，"花"，"谜"，"歌"，每一部分都讲述了原汁原味的和田*尔人的特点，根据每种特点应深入挖掘*尔人这种虽苦犹乐的精神风貌，但由于前面问题分析时间过长，导致对文本挖掘过浅，所以显得整个课堂前松后紧，以至于删掉了拓展延伸的环节。所以，文章的重点面面俱到反而使得不知何处是重点，这是我今后在课堂教学中值得探索和推敲的重要一环。

　　我任教的两个班级有着迥然不同的特点，有时，同一个版本的教案上不同的班级却会出现不同的效果，我认为，教案应根据班级的特点做适当的修改，不能一味的不知变通的去使用。因""班""而异，因人而异，这也是我这次上课得出的一个结论，每个班级的班风不同，环境不同，情感交流不同，所树立的人生目标也不尽相同，语言表达能力也不同，何不根据这些不同确定属于两个班级分别是和他们的教案呢？我会继续摸索，也会继续思考，因为这一节课其实就是对我整个这段时间教学的一个检验，我的教学出现了很多问题值得我去反思，去追寻，我会锲而不舍，开拓出属于我个人教学风格的那片新天地。

《和田的*尔》教学反思2

　　我特别喜欢这篇课文，朴实的语言中散发着一种淡淡的幽香，给人人生的启迪与感悟。对这篇课文我有着自己的的见解，我认为这篇课不仅仅是介绍的*尔的一些风俗*惯，也是对*尔人对生活的热爱之情的歌颂。因此，我决定我的教学从“热爱生活”入手去引导孩子们学*课文，让孩子们去体会语言文字的魅力和*尔人的精神内涵！

　　初读课文的时候我出示了文中的四字词，帮助孩子们积累语言。同时也对一些读音容易错的字进行了校正，比如“馕”喜欢读成“LANG”，“深邃”两个字*舌和翘舌搅在一起，学生也容易读错。

　　接着让学生扫读课文，找出文中概括写*尔人特点的句子。学生轻而易举地找出了课文的最后一个自然段“豁达乐观的和田*尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”我让学生仔细朗读这句话，思考，这句话写出了*尔的什么特点？我让孩子们抓住“总是生活再苦，感觉也是甜”去理解，孩子们体会出了*尔人对生活的热爱。

　　然后让孩子们拿起笔，边读边批注，从文中的哪些句子或者哪些描写体会出*尔人对生活的热爱。孩子们的学*很专注。

　　交流的时候我们重点交流了*尔对土地的热爱这一部分的内容。首先，孩子们谈到了“*尔人对土地的热爱。”因此我问，“爱土地怎么就是爱生活呢？”孩子们的回答非常精彩：因为土地是*尔生存的基础，爱土地就是爱生活的家园，爱土地就是爱他们生活的环境，因此我觉得爱土地就是爱生活！接着，引导孩子们分析课文从哪几个方面描述了*尔人对土地的热爱。最后我让孩子们思考，如果介绍家乡人的某个特点，你会抓住哪几个方面去描写？由于时间关系，没当堂让孩子们进行小练笔，只是作为课外作业，我觉得还是有点遗憾的`。不过我觉得在这个环节的写作指导还是比较到位的，孩子们应该有收获的。

　　小结的时候，我说：“孩子们，今天我们认识了*尔人，小伙子俊朗，姑娘漂亮，虽然他们生活在恶劣的环境中，但是，却怀着对生活的热爱，积极向上地生活着。让我们怀着敬佩之情朗读课文的最后一自然段。”……“孩子们，我们应该学**尔积极的生活态度，热爱我们现在的生活，珍惜我们现在的生活。让我们再次朗读最后一个自然段，读出我们对生活的热爱！

　　在第一个班级的上课的时候，我的教学时间分配的不太合理，没能在一个课时内完成教学任务。在第二个班级教学的时候，我抓住了重点展开教学，教学效果比较好。

《和田的*尔》教学反思3

　　在教学中我运用音乐《达坂城的姑娘》和《花儿为什么这样红》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，在他们交流的.同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈**地方色彩的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处**。

《和田的*尔》教学反思4

　　第二单元课文围绕“百里不同风，千里不同俗”这一主题，向读者展示不同地方的民风民俗。如：老北京热闹的春节、古朴的的藏戏以及别具一格的民居等。《和田的*尔》一文，又向我们展示了*尔乡村浓郁的西域风情和和田的*尔人热爱生活、豁达乐观的精神。

　　一、预设教学目标及完成情况

　　为了达到教学目的，在教学中，我设立的学*目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受*尔乡村的风情，并且理解和田*尔的精神。因此，在教学中，我以“读”贯穿始终。

　　第一、初读，整体感知

　　初读课文时，我的要求很简单。读准字音，读通句子。想象课文介绍了*尔人的哪些特点。对自己感兴趣的部分可以多读一读。在解决了字词的问题之后，我引导学生概括出和田*尔人的特点：豪气与乐观的*尔族，酷爱土地的*尔族，爱美的*尔族，能歌善舞的*尔族。并引导学生把自己喜欢的部分读给大家听。此处，并没有对朗读提出过高的要求，通顺即可。

　　第二、再读、品味重点词句

　　初读课文之后，学生对课文有了整体的感知。在此基础之上，引导学生再读文本，品味重点词句。教学中，主要是在小组汇报的过程中，引导学生抓住重点词句，交流感悟之后，指导学生读出自己的感悟。例如在感悟和田*尔人的豪气与乐观时，学生在充分理解感悟之后，我及时出示语句：忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡?引导学生抓住“迎风引吭”和“渺渺回荡”两个词，读出*尔人的豪气乐观。在感受和田的.*尔人天性爱美这一特点时，我采用交流、直观感受、感情朗读的步骤展开教学。学生首先汇报重点词句，谈感受；之后，我出示了与课文相关的图片：都帕、挂毯、艾得来斯、美得让人不敢正视的和田*尔姑娘，让学生更直观地感受和田*尔人爱美，创造美，享受美的特点。从学生那睁得大大的眼睛和发自内心的赞叹中，我知道，一切已水到渠成，现在要做的就是让他们通过朗读抒发出内心最真切的感受。不负众望，学生入情入境、声情并茂的朗读已然把我们带到了那个美的地方！

　　第三、三读课题、升华情感

　　在品读重点词句之后，学生对文章有了更深入和全面地理解，在总结的基础之上，我引导学生交畅所欲言：和田的*尔人给你留下了怎样的印象？豪气乐观、豁达乐观、爱美、享受美、热爱生活......课文所要表达的主题，显然学生已深深体会到了，此时我引导学生再读课题，这一次的读题不同于第一次的读，是学生理解的一种表露，是情感的升华，也是对文章的主题的深化。更体现了教学环节的完整性。

　　二、存在问题梳理情况

　　金无足赤，人无完人。在本课的教学中也存在一些不完美的地方。对学生的评价比较单一，不够及时，只注重了整体性评价。例如在学生的朗读评价方面，我的评价基本都是：你读得比较有感情、读得流畅等。没有真正体现出评价的价值。课堂是师生的一种交流。如何体现这种交流，关键在于倾听和评价。

　　三、优化预想情况

　　在以后的课堂中，我会从以下几个方面努力解决本节课评价方面的问题：

　　1、注重及时评价。学生总是渴望自己的回答能及时得到老师的回应，因此在学生回答后，我会根据学生的表达给出恰当而及时的评价。

　　2、以鼓励性评价为主。鼓励性的评价可以激发学生学*的积极性，尤其是对于*时不经常发言的学生或是回答出错的同学，可以对他们积极回答问题的勇气给予肯定。让他们在今后的课堂上，敢于积极大胆的发言。

　　3、给予个性化评价。课堂上单一的评价不仅是没有意义的，反而会让学生觉得是老师对自己的一种敷衍，进而打消了学生回答问题的积极性。今后的教学中，我将抓住学生回答的亮点之处进行个性化评价，使学生感受到自己真正得到了老师的肯定。相信，在以后的课堂上，只要我努力，坚持做到这几点，本节课上存在的问题一定会得到改善的。

　　学无止境，教无止境。我将在不断的反思中，自我检验和提升。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

《和田的*尔》教学反思5

　　在这次的同课同构中，我讲的是《和田的*尔》。本单元围绕“百里不同风，千里不同俗”这一主题，向我们展示不同地方的民风民俗。如：老北京热闹的春节、古朴的藏戏以及别具一格的民居等，《和田的*尔》就向我们展示了和田的*尔人热爱生活、豁达乐观的精神。在讲这篇课文之前，我首先让学生作了预*，重点是读读课文，然后谈谈在预*中的收获，从而对和田*尔风情有个初步的了解。

　　为了检测学生对字词掌握情况，我从读音、字义等方面进行，结果忽视了略读课仅仅只有一节课的时间，因而在学*词语这一环节，我错误的估计了，本不应该用太长的时间，以至于后来的课文分析没有在预计的时间内完成，乱了手脚。从这节课看来，任何一个细小的环节都应在备课时做好充分的准备。也让我知道了，无论*时教学还是比赛，都不要打无准备之仗。

　　在学*后面内容的时候，抓住本文的重点句段即每段的中心句进行学*，是我设计这篇文章的一大特点。如：画出能够反应和田*尔人特点的语句；最能集中反应和田*尔人性格的是哪一句？先进行第一个模块：自学。先让学快速浏览课文，自己解决。再进行第二模块：交流讨论，在学生交流讨论后，要求学生抓中心带动学生激发学*的积极性。通过重点语句了解*尔人的特点是：豪气与乐观，热爱土地，爱美，能歌善舞。

　　整节课的时间安排，教学内容的处理，都不是很到位，我自己感觉不是很理想，这节课太让我找不到成就感了。我会继续反思，总结，学*，继续我对“语文”的思考，我相信，只要乐于反思，善于总结，勤于准备自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能在教学之路上越走越宽，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现自我价值，找到成就感。

《和田的*尔》教学反思6

　　本单元课文围绕百里不同风，千里不同俗这一主题，向读者展示不同地方的民风民俗。如：老北京热闹的春节、古朴的的藏戏以及别具一格的民居等。《和田的*尔》一文，又向我们展示了*尔乡村浓郁的西域风情和和田的*尔人热爱生活、豁达乐观的精神。为了达到教学目的，在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受*尔乡村的风情，并且理解和田*尔的精神。为此，在教学中，在学*课文之前，我首先让学生充分作了预*，学生广泛收集资料，课前让他们谈谈在他们心目中的和田的样貌，从而对和田风情有个初步的了解。

　　教学中，通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。如，在学生交流了自学情况后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田*尔人性格或精神的语句。抓中心带动学*的积极性。了解了*尔人的特点是：豪气与乐观的*尔族，酷爱土地的*尔族，爱美的*尔族，能歌善舞的*尔族。

　　有句话说得好“金无足赤，人无完人”，这节课同样留下了一些遗憾：对朗读的处理，我还没有留给学生足够的时间。特别是学生对作者用两个反问句和两个感叹号表达自己的惊叹这一句式，只是让学生个人读和齐读两种方式，因而学生还没有通过“读”完全体会到作者的惊叹。另外，我对学生发言的评价用语很精炼，但不够精彩。这也是我在*时教学中存在的最大缺点。

　　十几年的语文教学，让我发自内心地爱上语文，爱上语文教学。我不会停下前进的脚步，因为我要和我的学生一起和语文“回家”！

《和田的*尔》教学反思7

　　《和田的*尔》是六年制小学语文六年级下册教材中的第9课。本课是一篇略读课文。

　　通过本节课的教学，我感到自己在这以下两方面做得比较好。

　　一、抓住本文的重点句段进行学*，是我教学这篇文章的一大特点。如：画出能够反应和田*尔人性格或精神的语句；最能集中反应和田*尔人性格的是哪一句？

　　二、总结全文，体会写法。在课后让学生再次整体感知课文，理解中心句和作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学*作者的表达方法。

　　本节课的遗憾之处是：

　　一、对本课字词的理解教师要适当的点拨。*尔族是个少数民族，有自己的语言和文字，和汉语有很大的区别。“馕、库乃其、巴扎、巴朗子、都帕、艾得来斯”等词语，学生不容易理解。教师要指导学生运用多种方法：联系课文注释，联系插图，联系上下文等方法理解词语。

　　二、在时间的把握上，还做得不够好。既然是略读课文，有些地方教师还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。

　　相信，只要勤于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现教师的自我价值。

《和田的*尔》教学反思8

　　由于课文围绕“乡村”这一主题，向读者展示了*尔乡村浓郁的西域风情和和田的*尔人热爱生活、豁达乐观的精神。因此在教学中，我设立的.教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受*尔乡村的风情，并且理解和田*尔的精神。

　　我想，我应在课堂中鼓励学生拓宽自己的思路，引导他们在掌握语言运用规范的基础上，更多地感受语言的魅力，从而形成高雅的审美情趣和审美能力，树立正确的价值观。并且在相互合作与独立思考中提高综合学*的能力。

　　我运用音乐《我们**好地方》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，在他们交流的同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈**地方色彩的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处**。我再抓住这一结论引导他们思考我们在写作时有哪些要注意的地方。学生立刻领悟到：写作时可以运用特定的词表现特定的地点或人物。

　　又如在谈到“歌一样的*尔”时，学生们纷纷发表了自己对和田*尔的看法，认为他们是一群热情、好客而且快乐的人。但仅止于此的话，和田*尔的形象又过于单薄。于是，我便启发他们思考“歌”与和田的*尔的关系，有的学生从文字中获得了深刻的感知，她说，和田的*尔人本身就是一首歌，因为对于他们来说，歌舞已经成为了他们自身不可缺少的一部分，他们就像那歌舞一样，热情奔放，没有悲怆。这是多出色的想法！在对她表示赞赏的同时，我又引发学生们继续思考：这样一个民族，在他们的载歌载舞中是否可以看到一种精神？有的学生在熟知课文的前提下，马上就联想到了前文提到过的一个汉子在刮着沙尘暴的夜里引吭高歌，这正体现了他们无论何时何地都能欢歌的性子，也体现出了他们的乐观精神。由此，学生对课文的理解便提升到了一个新的高度。

　　在这样的师生共同交流中，我随时准备着抓住学生思想的火花，不断地为他们积累思想的结晶，也随时准备着将他们的思考引导向更深的层次。在这个过程中，他们不仅掌握了课文中的基础知识，也掌握了课文的重点，并且通过课堂最后的归纳和总结进一步理清了自己的思路，也加深了对和田*尔的理解，最终达成了我的教学目标。

　　这一堂课，既提高了学生品味、鉴赏语言的能力，也丰富了他们的情感体验，使他们感受到和田*尔独特的西域风情，同时提升了他们的价值观，使他们懂得无论生活怎样，我们都要以一颗乐观的心去面对生活。同样，这堂课也使我得到启发：语文课就是要让学生在掌握基础知识的同时也能加强对文字的感知能力，而学生的感受是需要教师去培养的，他们如何思考也是需要教师去引导的，我们可以运用多种方法激发他们的感受，培养他们思考的能力，使他们在不断地感受与思考中逐渐形成更为高雅的审美情趣、养成更为深刻的思考*惯，更积极地去探索身边的世界。

《和田的*尔》教学反思9

　　由于课文围绕“乡村”这一主题，向读者展示了*尔乡村浓郁的西域风情和和田的*尔人热爱生活、豁达乐观的精神。因此在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受*尔乡村的风情，并且理解和田*尔的精神。

　　我想，我应在课堂中鼓励学生拓宽自己的思路，引导他们在掌握语言运用规范的基础上，更多地感受语言的魅力，从而形成高雅的审美情趣和审美能力，树立正确的价值观。并且在相互合作与独立思考中提高综合学*的能力。

　　我运用音乐《我们**好地方》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，在他们交流的同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈**地方色彩的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处**。我再抓住这一结论引导他们思考我们在写作时有哪些要注意的地方。学生立刻领悟到：写作时可以运用特定的词表现特定的地点或人物。

　　又如在谈到“歌一样的*尔”时，学生们纷纷发表了自己对和田*尔的看法，认为他们是一群热情、好客而且快乐的人。但仅止于此的话，和田*尔的形象又过于单薄。于是，我便启发他们思考“歌”与和田的*尔的关系，有的学生从文字中获得了深刻的感知，她说，和田的*尔人本身就是一首歌，因为对于他们来说，歌舞已经成为了他们自身不可缺少的一部分，他们就像那歌舞一样，热情奔放，没有悲怆。这是多出色的想法！在对她表示赞赏的同时，我又引发学生们继续思考：这样一个民族，在他们的载歌载舞中是否可以看到一种精神？有的学生在熟知课文的前提下，马上就联想到了前文提到过的一个汉子在刮着沙尘暴的夜里引吭高歌，这正体现了他们无论何时何地都能欢歌的性子，也体现出了他们的乐观精神。由此，学生对课文的理解便提升到了一个新的高度。

　　在这样的师生共同交流中，我随时准备着抓住学生思想的火花，不断地为他们积累思想的结晶，也随时准备着将他们的思考引导向更深的层次。在这个过程中，他们不仅掌握了课文中的基础知识，也掌握了课文的重点，并且通过课堂最后的归纳和总结进一步理清了自己的思路，也加深了对和田*尔的理解，最终达成了我的教学目标。

　　这一堂课，既提高了学生品味、鉴赏语言的能力，也丰富了他们的情感体验，使他们感受到和田*尔独特的西域风情，同时提升了他们的价值观，使他们懂得无论生活怎样，我们都要以一颗乐观的心去面对生活。同样，这堂课也使我得到启发：语文课就是要让学生在掌握基础知识的同时也能加强对文字的感知能力，而学生的感受是需要教师去培养的，他们如何思考也是需要教师去引导的，我们可以运用多种方法激发他们的感受，培养他们思考的能力，使他们在不断地感受与思考中逐渐形成更为高雅的审美情趣、养成更为深刻的思考*惯，更积极地去探索身边的世界。

《和田的*尔》教学反思10

　　【我的收获】

　　辛勤的耕耘总能得到收获。一个星期的设计、修改以及经历磨课的“痛苦”，今天在课堂上精彩的呈现让我收获自信，收获欣喜，也品尝到“语文”的原汁原味。

　　听课领导给予了这样的评价：课堂中的每一个环节都能精心设计，并且做到一环扣一环。对于和田*尔人的几个特点能通过不同的方式呈现，让学生在浓厚的人文环境和独特的言语形式中领略这个民族的魅力。尊重学生对文本的独特理解，让学生在最自在的课堂氛围中自由地阐述自己的想法。孩子们的个性在这节课中得到了尽情的张扬。

　　听课的老师也觉得这是一节非常有“语文味”却又不乏精彩的语文课，朴实、自然。学生很开心，有所学，也有悟。

　　我要感谢老师们对我的鼓励，并以此激励自己，坚持语文的本质，坚持自己的风格，真正把课堂还给“语文”。我更要感谢我的学生，是他们给了我信心，给了我勇气，让我能在课堂中和他们一起享受“语文”的快乐！

　　【自我反思】

　　我喜欢得到别人的肯定，但我不会满足。我也会继续努力，继续我对“语文”的思考。

　　有句话说得好“金无足赤，人无完人”，这节课同样留下了一些遗憾：对朗读的处理，我还没有留给学生足够的时间。特别是学生对作者用两个反问句和两个感叹号表达自己的惊叹这一句式，只是让学生个人读和齐读两种方式，因而学生还没有通过“读”完全体会到作者的惊叹。另外，我对学生发言的评价用语很精炼，但不够精彩。这也是我在*时教学中存在的最大缺点。

　　十年的语文教学，让我发自内心地爱上语文，爱上语文教学。我不会停下前进的脚步，因为我要和我的学生一起和语文“回家”。

《和田的*尔》教学反思11

　　我特别喜欢这篇课文，朴实的语言中散发着一种淡淡的幽香，给人人生的启迪与感悟。对这篇课文我有着自己的的见解，我认为这篇课不仅仅是介绍的*尔的一些风俗*惯，也是对*尔人对生活的热爱之情的歌颂。因此，我决定我的教学从“热爱生活”入手去引导孩子们学*课文，让孩子们去体会语言文字的魅力和*尔人的精神内涵！

　　初读课文的时候我出示了文中的四字词，帮助孩子们积累语言。同时也对一些读音容易错的字进行了校正，比如“馕”喜欢读成“LANG”，“深邃”两个字*舌和翘舌搅在一起，学生也容易读错。

　　接着让学生扫读课文，找出文中概括写*尔人特点的句子。学生轻而易举地找出了课文的最后一个自然段“豁达乐观的和田*尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”我让学生仔细朗读这句话，思考，这句话写出了*尔的什么特点？我让孩子们抓住“总是生活再苦，感觉也是甜”去理解，孩子们体会出了*尔人对生活的热爱。

　　然后让孩子们拿起笔，边读边批注，从文中的哪些句子或者哪些描写体会出*尔人对生活的热爱。孩子们的学*很专注。

　　交流的时候我们重点交流了*尔对土地的热爱这一部分的内容。首先，孩子们谈到了“*尔人对土地的热爱。”因此我问，“爱土地怎么就是爱生活呢？”孩子们的回答非常精彩：因为土地是*尔生存的基础，爱土地就是爱生活的家园，爱土地就是爱他们生活的环境，因此我觉得爱土地就是爱生活！接着，引导孩子们分析课文从哪几个方面描述了*尔人对土地的热爱。最后我让孩子们思考，如果介绍家乡人的某个特点，你会抓住哪几个方面去描写？由于时间关系，没当堂让孩子们进行小练笔，只是作为课外作业，我觉得还是有点遗憾的。不过我觉得在这个环节的写作指导还是比较到位的，孩子们应该有收获的。

　　小结的时候，我说：“孩子们，今天我们认识了*尔人，小伙子俊朗，姑娘漂亮，虽然他们生活在恶劣的环境中，但是，却怀着对生活的热爱，积极向上地生活着。让我们怀着敬佩之情朗读课文的最后一自然段。”……“孩子们，我们应该学**尔积极的生活态度，热爱我们现在的生活，珍惜我们现在的生活。让我们再次朗读最后一个自然段，读出我们对生活的.热爱！

　　在第一个班级的上课的时候，我的教学时间分配的不太合理，没能在一个课时内完成教学任务。在第二个班级教学的时候，我抓住了重点展开教学，教学效果比较好。

《和田的*尔》教学反思12

　　《和田的*尔》是六年制小学语文六年级下册教材中的第9课。本课是一篇略读课文。通过本节课的教学，我感到自己在这以下两方面做得比较好。

　　一、基础知识落得比较实，课堂上我以检查预*的方式来检查字词的掌握情况，重点的读音、字形进行强调，并且落实到写，真正做到扎实了基础。

　　二、充分尊重学生的主体地位，在让学生默读做批注的环节，我给学生留了大量的时间去读，让学生真正静下心来品读文本，用心去感悟，真正从读中有所得。

　　三、读写结合落实到位。总结全文，体会写法。让学生整体感知课文，理解中心句和作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学*作者的表达方法，并进行仿写，把学生领悟到的运用到自己的*作中。

　　四、扩展阅读，让学生课后再去搜集相关的信息，把语文课堂延伸到课外，扩大了学*的外延。

　　本节课的遗憾之处是：

　　一、对于方法的指导要做到重点突出，而我在本课中面面俱到，就显得冗长。

　　二、教师总结的话过多，当学生说得已经很到位的时候，就不用再总结了，显得教师放手不够。

　　三、抓住重点词语来理解部分力度还不够。

　　四、在时间的把握上，还做得不够好。既然是略读课文，有些地方教师还可以讲得更简练一些，体现略读课文的教学方法。

　　只有勤于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，提高教学艺术，实现教师的自我价值，我会努力的。

和田的*尔教学反思 (菁选12篇)（扩展2）

——《和田的*尔人》教学反思 (菁选3篇)

《和田的*尔人》教学反思1

　　《和田的*尔》是一篇展示民族风情的略读课文。条理清楚，结构严谨，生动形象，融知识性与趣味性于一体。

　　为了让学生更充分地自主学*，课前，我对学生布置了具体的预*内容：

　　1、在地图上找到**和田的位置；

　　2、搜集*尔族的民风民俗的图片文字资料；

　　3、观看*尔族歌舞、搜集民间艺术图片；

　　4、去过**的同学带照片并准备讲**旅途见闻。

　　有了这些铺垫，课堂上，我把充足的"时间留给学生，让他们潜心读文、合作学*，交流自己在课前预*中和课堂学*中的感悟，边读边画、用心体会。

　　果然，学生搜集的资料很丰富，地理气候、民族风情、饮食起居、歌舞艺术。课文条理清楚、结构完整，根据这些内容，我引领学生把这些资料融入课文的各个环节中交流。

　　本文不仅仅是介绍的*尔的一些风俗*惯，也是对*尔人对生活的热爱之情的歌颂。我以“哪些描写体会出*尔人对生活的热爱”为线索，组织学生自主合作学*。由于预*中有了充分地准备，学生积极性很高，有的歌、有的舞、有的吟诵小诗，有的分享旅途见闻……课堂气氛十分活跃。

《和田的*尔人》教学反思2

　　《和田的*尔》是略读课文。文章以*实的语言文字叙述了**和田*尔人的一些生活*惯、行为方式，展示了*尔乡村淳朴的民风，赞颂了*尔人热爱沙漠、爱美好客、豁达乐观的精神品质，揭示了豁达乐观的人，即使生活再苦，感觉也是甜的。抓住本文的重点句段进行学*，是我教学这篇文章的一大特点。如：画出能够反应和田*尔人性格或精神的语句；最能集中反应和田*尔人性格的是哪一句？引导学生分析理解课文，感受和田*尔人的风俗*惯及豁达乐观的性格特征。最后又回归到课文最后一段：“豁达乐观的和田*尔人，纵使生活再苦，感觉还是甜的。”感受和田*尔人的积极乐观的生活态度。整节课的教学比较有条理，容量也比较大。

　　学生对课文理解得也比较透彻。 总结全文，体会写法。在教学中我主要侧重于对文章的整体把握和写法指导，结合课文的具体内容进行写法指导。在课后让学生再次整体感知课文，理解中心句，作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的，学*作者的表达方法。从重点词语入手来理解句子。对一些词语的理解，指导学生运用了多种方法：联系课文注释，结合插图，联系上下文等方法。

　　遗憾的是，在时间的把握上，还做得不够，有些前松后紧。因为是略读课文，有些地方还可以讲得更简练一些。留给学生更充分的朗读时间，让学生再次在读中品味和田*尔族的独特风俗*惯。在朗读指导方面还应该进一步地加强。还有待于更合理地安排教学时间，以便给学生更多的锻炼机会，培养其各种能力。

《和田的*尔人》教学反思3

　　《和田的*尔》是一篇展示民族风情的略读课文。条理清楚，结构严谨，生动形象，融知识性与趣味性于一体。

　　为了让学生更充分地自主学*，课前，我对学生布置了具体的预*内容：

　　1、在地图上找到**和田的位置；

　　2、搜集*尔族的民风民俗的图片文字资料；

　　3、观看*尔族歌舞、搜集民间艺术图片；

　　4、去过**的同学带照片并准备讲**旅途见闻。

　　有了这些铺垫，课堂上，我把充足的时间留给学生，让他们潜心读文、合作学*，交流自己在课前预*中和课堂学*中的感悟，边读边画、用心体会。

　　果然，学生搜集的资料很丰富，地理气候、民族风情、饮食起居、歌舞艺术。课文条理清楚、结构完整，根据这些内容，我引领学生把这些资料融入课文的各个环节中交流。

　　本文不仅仅是介绍的*尔的一些风俗*惯，也是对*尔人对生活的热爱之情的歌颂。我以“哪些描写体会出*尔人对生活的热爱”为线索，组织学生自主合作学*。由于预*中有了充分地准备，学生积极性很高，有的歌、有的舞、有的吟诵小诗，有的分享旅途见闻……课堂气氛十分活跃。

和田的*尔教学反思 (菁选12篇)（扩展3）

——语文《和田的*尔》教学反思

语文《和田的*尔》教学反思1

　　由于课文围绕“乡村”这一主题，向读者展示了*尔乡村浓郁的西域风情和和田的*尔人热爱生活、豁达乐观的精神。因此在教学中，我设立的教学目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在朗读中体会文字之美。第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受*尔乡村的风情，并且理解和田*尔的精神。

　　我想，我应在课堂中鼓励学生拓宽自己的思路，引导他们在掌握语言运用规范的基础上，更多地感受语言的魅力，从而形成高雅的审美情趣和审美能力，树立正确的价值观。并且在相互合作与独立思考中提高综合学*的能力。

　　因此，在教学中，我设计了学生展示小组共同制作的小报的环节，让他们谈谈在学*课文之前他们心目中的和田的样貌，从而对和田风情有个初步的了解。

　　我还运用音乐《达坂城的姑娘》和《花儿为什么这样红》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的氛围中，感受浓郁的西域风情，这一环节取得了良好的效果，学生们不仅融入了文章，而且积极性也被激发了出来，能够完全投入地思考我提出的问题，结合他们小报中表现的部分提出自己在看过文章后对和田*尔的看法。在他们交流的同时，我又以引导性的提问使学生主动地感受文本，在富有表现力和具有地方色彩的词语上做深入讨论，学生们不仅抓住了关键词句说出了自己的感受，而且还发现了一些问题，比如，有一名学生发现文中用到很多具有强烈**地方色彩的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，引导学生思考文中有没有同样的词语或者句子，它们的作用是什么？经过共同的思考，他们得出了正确的结论：这些词句能够体现出强烈的西域色彩，让读者感到自己身处**。我再抓住这一结论引导他们思考我们在写作时有哪些要注意的地方。学生立刻领悟到：写作时可以运用特定的词表现特定的地点或人物。

　　又如在谈到“歌一样的*尔”时，学生们纷纷发表了自己对和田*尔的看法，认为他们是一群热情、好客而且快乐的人。但仅止于此的话，和田*尔的形象又过于单薄。于是，我便启发他们思考“歌”与和田的*尔的关系，有的学生从文字中获得了深刻的"感知，她说，和田的*尔人本身就是一首歌，因为对于他们来说，歌舞已经成为了他们自身不可缺少的一部分，他们就像那歌舞一样，热情奔放，没有悲怆。这是多出色的想法！在对她表示赞赏的同时，我又引发学生们继续思考：这样一个民族，在他们的载歌载舞中是否可以看到一种精神？有的学生在熟知课文的前提下，马上就联想到了前文提到过的一个汉子在刮着沙尘暴的夜里引吭高歌，这正体现了他们无论何时何地都能欢歌的性子，也体现出了他们的乐观精神。由此，学生对课文的理解便提升到了一个新的高度。

　　在这样的师生共同交流中，我随时准备着抓住学生思想的火花，不断地为他们积累思想的结晶，也随时准备着将他们的思考引导向更深的层次。在这个过程中，他们不仅掌握了课文中的基础知识，也掌握了课文的重点，并且通过课堂最后的归纳和总结进一步理清了自己的思路，也加深了对和田*尔的理解，最终达成了我的教学目标。

　　这一堂课，既提高了学生品味、鉴赏语言的能力，也丰富了他们的情感体验，使他们感受到和田*尔独特的西域风情，同时提升了他们的价值观，使他们懂得无论生活怎样，我们都要以一颗乐观的心去面对生活。同样，这堂课也使我得到启发：语文课就是要让学生在掌握基础知识的同时也能加强对文字的感知能力，而学生的感受是需要教师去培养的，他们如何思考也是需要教师去引导的，我们可以运用多种方法激发他们的感受，培养他们思考的能力，使他们在不断地感受与思考中逐渐形成更为高雅的审美情趣、养成更为深刻的思考*惯，更积极地去探索身边的世界。

和田的*尔教学反思 (菁选12篇)（扩展4）

——美术教学反思12篇

美术教学反思1

　　对提高初中美术课堂教学质量的几点思考

　　从几方面谈谈对提高当前美术课堂教学质量的一些看法。

　　一．不断提升教师的综合素质，为提高课堂教学质量注入强劲的活力。

　　俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。教师是提高课堂教学质量的最关键因素。那么该如何全面提升教师的综合素质？

　　首先，加强理论学*。强化理论学*意识，自觉掌握先进的教育理论，是提高教师综合素质的关键。因为，实践呼唤理论，理论是行动的先导。没有理论指导的实践容易盲目，容易囿于经验，常常失之肤浅。美术教师务必在意识上解决问题，要有学*相关理论知识的意识，要加强现代教育教学理论的学*，全面了解美术课程标准，让美术教育的培养目标了然于胸。另一方面，理论需要实践的支撑，在实践中丰富、完善。所以，要有实际行动，要有行动计划，在学中做，在做中学。只有这样才能提高美术教师的理论水*和实践潜力，才能真正站在培养适应未来需要的人才这一高度，组织丰富多彩的、充满活力的、高效的美术教学活动。

　　其次，提高专业素质。美术教师在专业技能上不能满足现状，要不断提高自己的专业知识和专业技能水*，不断掌握新的美术知识和技能，在教学时才能得心应手。此外，美术教师还就应加强教学基本功的训练，要多看、多学、多实践、多总结，勤于反思、善于反思。要掌握先进的教学技术，施展娴熟的教学技能，才能全面提高美术课堂教学活动的质量。

　　第三，完善自己的人品和职业道德修养。此刻的学生对老师的为人和工作态度要求很高，他们期盼着热情开朗的、幽默风趣的、温和善良的、宽容大度的、严肃认真的、尊重学生的、可亲可敬的、能够信赖的、有耐心和职责心的好老师。只有做学生喜欢的好老师，学生才可能会喜欢上美术课，也才能有效提高美术课堂的教学质量。

　　二．从各种方法渠道中加强情感、态度与价值观的教育，让更多学生明确学*美术的目的和重视上美术课。

　　美术对陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养学生创新精神和实践潜力，促进学生全面和谐发展具有十分重要的作用。但现实中美术学科一向以来都是被当做“副科”看待，再加上家长的不重视而导致学生的更不重视。在大多数学生的眼中，美术科不像语文、数学等考试科目那么重要。认为美术成绩对于升学不重要而不喜欢学美术，正是有些学生因觉得美术不重要而对美术学*不重视，并由此学生对学*美术的目的不明确。

　　学*目的不明确的学生肯定不会用心认真地上美术课，也不可能会学有所获。对不明确学*美术的目的和不重视上美术课的学生，就应加强情感、态度与价值观的教育。其次，要让学生认识到美术是富有情感的艺术，美术教学具有突出的情感教育作用。透过学*美术能较有效地培养和提高人的情商，而情商有时比智商更重要。优秀的美术作品能够使人得到感官上的享受，精神上的满足，理智上的启迪，灵魂的荡涤，进而追求完美，摒弃卑微，自觉扬起追求远大理想和高尚人格的风帆，这就是美术教学中情商的力量。为了让学生更乐意地上美术课和更有效地培养学生的情商，美术教学要重视创设生动感人的教学情境和强化学生的情感体验，开展形式多样和富有感染力的美术教学活动。

　　三．要加强对学生掌握美术技法的指导，并注重审美实践体验而促进美术理论学*。

　　学生反映美术课中遇到的最大困难是掌握技法，有的学生比较喜欢上操作型的美术课，学生学*美术的主要目的是提高表现和美化生活的潜力。由此可见，要重视美术基本技法教学，从而提高美术课堂教学质量。

　　学生对美术基本技法的掌握，是初中美术教学的主要任务之一，务必加强课堂当场的示范指导，尽可能运用多媒体的演示，让学生直观形象地逐步学会基本的美术表现方法，要注重对学生课堂作业的过程指导，凡是学生在技法实践中遇到或可能遇到的困难问题，教师就应充分利用各种方法渠道加以具体指导。在学生进行课业练*的过程中，教师要巡回辅导，要了解全班学生的作业效果状况，要兼顾美术特长生和有困难的学生，个性要热情、耐心地辅导有困难的学生，甚至是“手把手“地帮忙他们克服困难，完成任务。

　　学生就因美术成绩差而不喜欢上美术课，而目前评价学生美术成绩就是以技法表现如何为主要评价标准。可见，耐心地辅导在技法掌握方面有困难的学生具有重要的促进作用。在辅导学生掌握美术技法的时候，应注意对其进行美术学*方法的辅导，引导他们学会如何观察、临摹、分析、比较和借鉴等基本美术学*方法来学*美术，从而更有效地掌握美术技法。

　　初中美术教学还务必重视审美实践体验活动，注意透过审美体验使学生的美术理论素养得到提高。的学生喜欢上理论型的美术课，其中可能还包括借上欣赏课之机可无所事事，并非真心喜欢学*美术理论的学生。美术理论的学*对于大多数初中生来说，比起学*美术技法在表面上看起来似乎比较没用，其实是更有用。仔细想一想，所教的学生最终有几个能成为画家、设计师或美术工作者？既然没用几个，那么学*美术理论比起学*美术技法对学生一生的影响更为深远，也更为现实。有的学生以前只是偶尔运用学过的美术知识与技能去解决生活中的实际问题，还有是从来没有的。这说明现实生活中真正需要学生动手运用美术技法去解决问题的机会并不多，而需要运用美术理论知识去欣赏，并懂得在欣赏中调节人的情绪和丰富精神生活的学生，目前确实太少了。调查结果也反映了此刻所上的美术课与学生的生活还联系不够密切。

　　因为初中生比较好动，所以纯粹的理论课是会比较不受学生的欢迎，但还是要重视加强学生对美术理论的学*，个性是要教会学生学会欣赏美术作品，将审美教育贯穿于美术实践活动的全过程，包括模仿、设计、创作和评价，注意引导学生以实践为渠道，以体验为形式，以交流为载体，来认识美、感悟美、塑造美，透过动手实践，把形象的塑造，色彩的选配和情感的表达都透过自身的审美实践反映出来。在美术理论学*中，教师要善于挖掘教学资料中的审美因素，讲究教育的艺术性，“寓教于美”、“寓教于乐”，有效地引导学生理解线条美、色彩美、构图美和意境美，重点发挥美术教学的美育功能，联系学生的生活实际，有机渗透各种美的教育，体现“以美育人”。

　　四．营造宽松愉悦的课堂氛围，开展互动交流与合作的探究式教学活动。

　　不同的学生对美术学*资料的不同喜好，以及小学阶段在美术方面各自受教育的程度不同等诸多差异因素，将强烈地呼唤着一种新型学*方式的美术课堂，即以自主、合作、探究的学*方式为特征的开放式美术课堂。

　　在自主、探究的开放式美术课堂中，每一个学生独特的需要、兴趣和求知欲将置于核心地位，这样才能满足其个性化发展的特殊需要，并产生个性化的创造表现。在合作的开放式美术课堂中，师生之间或生生之间可得到更多的互动交流与合作的时间和空间，这有助于增进彼此的了解和情谊，让各种教学信息得到很好的流通和及时的反馈，让每位学生能各尽其才和取长补短，让不想说或不敢说的学生在亲密的小组合作交流中，产生想说的欲望和敢说的胆量，并使语言表达潜力和其它多种潜力得到进一步的培养。

　　那么要如何较好地开展自主、合作、探究的开放式美术教学活动？

　　首先，要营造宽松愉悦的课堂氛围。教师在主导教学时应多面带笑容，努力营造一种宽松、民主、愉快和较为自由的课堂氛围，针对不同类型的学生，提高他们的学*主动性，使他们在课堂上得以简单地展现自我。在评价学生时，对他们的表现要多给予肯定和鼓励，这样既增强学生的学*自信心，又有助于师生关系的融洽。

　　其次，要组织有效的小组合作学*。每组的学生在学*潜力、组织潜力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配，以此来保证成员之间的差异性、互补性和组间竞争的公*性。同时，为了最大程度地提高学生的参与率和避免“职责扩散”现象，教师要提醒组内每个成员要担任一个具体的合作主角，以保证事事有人做，人人有事做。

　　第三，要创设能引发学生学*兴趣和探究欲的教学情

　　境。教师要将教学资料还原于广泛的生活情境当中，让知识在生活情境中鲜活起来而变得形象生动，富有吸引力。还有课堂上所创设的教学情境既要生活化，又要问题化，并且所提的问题就应注意多样化，使其能激发全体学生的思考，最好能包内含为什么、如何做、以及要求解释、比较、决定或找出因素、关系、用途等资料；问题不仅仅要有必须难度，还应适合学生的潜力、兴趣、学*经验等。

　　在开展自主、合作、探究的开放式美术教学活动中，教师既能够有所为，也可有所不为。但是，有一项工作务必得做好，那就是务必加强课堂管理。在个别学生比较容易胡来的美术课堂里，要建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。这样不仅仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学*的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事用心的学*活动，提高学*效益。

　　五．借助多媒体技术建造高效的信息交流*台，为进一步提高美术课堂教学质量带给必要的物质基础。

　　美术属于视觉艺术，因此相当于其它学科的教学，更需要直观教学。美术教室中的多媒体设备要更丰富多样些，并且各种设备的功能要全面而强大，才能使课堂上的各种信息流通更顺畅，传达的效果更好。

　　今后美术教学的信息交流*台还有可能从课堂上延伸

　　到千家万户的学生家中，有的学生能在家中经常使用电脑上网学*，这为进一步拓展交流的空间和渠道带给了必要的物质基础。

美术教学反思2

　　我上一年级的美术课《我做的文具》时，首先在上课前巡视学生带工具的情况，然后欣赏儿歌，边读边做动作，接着就创设情景，使学生在不只不觉中就掌握了橡皮泥制作的基本技法，作为奖励，我发给他们一些造型新颖奇特的文具，让他们观察欣赏，并请学生来介绍自己最喜欢的文具，说一说外型、色彩、最喜欢哪个地方?展示课件让学生欣赏到更多更美的文具，激发他们创作的欲望。紧接着教师示范制作一个比较精美的文具，有出示一个相对较差的文具作品，让学生通过比较自己找出只有做到造型美、色彩美、装饰美这三点，才能做出比较好的作品，然后学生就投入到创作中来，教师及时表扬有创新的同学，温馨提醒学生：不要直接将橡皮泥放在桌子上做，要爱护学校的课桌椅。从小培养一种做手工的好*惯。学会关注细节，就会先成功一半。

　　我在本课中注意培养学生在学*中的探究能力，让学生拥有学*的机会，给予他们足够的发挥空间和制作时间、还有展示自己的舞台，美术课堂就好象一个乐园，让学生乐在其，学在其中，收获也在其中。我认为不应该只教会学生某种单一的本领，而是要教会学生学*的方法，从而使他们获取更多的本领。

　　课堂评价最需要时间，也是让学生展示自己的大好机会，但留给学生的时间太少了，不能让每一个学生来介绍自己的作品，有些遗憾。评价形式有：请学生上台介绍自己的文具，哪位说得好的、有创意的就留在我们的创新文具店里。你最想买下哪件文具，说说你喜欢的理由。

　　手工课后，教室普遍都很脏，我请每组一位最能干的学生负责检查每一个同学的座位，看谁捡得干净，我再检查、奖励给学生一个糖纸小人批准学生离开自己的位子。用激励的语言：今天大家真棒，用两只巧巧手制作出有创意的文具来，看谁的小巧手最能干，快速将自己的文具、材料整理好，还给大家一个干净的教室。

美术教学反思3

　　此节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们可以随意想象并做出各种好吃的食品；他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴；他们还可以自由地表演即兴的节目……在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！正是本着这种“愉快教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节美术课课堂中！

　　我心目中的“愉快教学”就是千方百计设计新颖的教学内容让学生喜欢学，学生喜欢学后进一步使他们达到——愿意学，再发展成为——愈学愈有趣，快乐在其中的状态。当然我不指望每一名学生都画出精美的画面、做出优秀的作品，我的目的就是通过“愉快教学”使每一名孩子能够接受教师的指导，快快乐乐地拿起画笔来画画。充分发挥他们的想象力与创造力！

　　一、灵活运用教材，更新内容开展愉快教学

　　美术教学的教学内容直接决定学生的绘画兴趣，好的美术课设计可以有效地调动学生的学*积极性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完美的，不需要补充的。这就需要美术教师能灵活运用课堂内容，根据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！例如《农家宴》一课，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些学生却要花费很长的时间。这种情况下，我便设计了一个游戏：让完成食品泥塑的学生进行表演，其他没有画完的同学一边欣赏一边完成。这样他们在课中相互交流，使整节课很充实，所有学生都体会到了其中的快乐。

　　二、根据儿童特点，运用游戏开展愉快教学

　　学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做游戏。可是不少教师无视孩子这一心理特点，让孩子成为“小木头人”，一动不动地听讲，结果使活泼好动的孩子成了“小老头”，失去了“童心”。我们必须研究学生的心理特点，让学*与游戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。当然，这不等于说上课就是玩儿，很多功课不可能带有游戏性，我只是说，能够带点游戏性的一定要带点游戏性。备课、讲课要挖掘教材中的游戏性，设计教案要考虑游戏性，只要这样做，一定能调动学生的学*积极性，并把他们的想象力与创造力发挥出来。在《小小食品店》一课中，学生制作的过程就像是在做游戏，每个学生都找到了游戏中的角色。在巡视中我发现，有很多学生扮演妈妈爸爸，边讲边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在游戏中上课学生是快乐的，在快乐中学*学生是幸福的，那么，我们何不多制造些快乐，让学生在美术课中去感受幸福呢？

　　三、丰富活动形式，适当竞争开展愉快教学

　　棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意，有了极高的兴趣，自然就会在愉快中学*了。《农家宴》一课中，采用了分组竞争的形式贯穿整堂课。黑板布置成一个“食品店”的大幅图画，这幅图在渲染气氛的同时又是一个评比台，哪一个小组完成的最好、最快、纪律最好，哪一小组就可以选取样食品贴在上面。学生们积极性被调动起来了，同时黑板上也布满了各种食品，也给学生们起到参考作用。

　　在教学中引起学生参与竞争是提高学生学*兴趣的重要措施。如果你细致观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱！用竞争的形式进行作业评价，这是调动学生热情、使他们快乐的有效方法，是使学生用积极的眼光看待自己的活动。

　　我们可以尝试在每节课中都有一个小比赛，每个班级都有一个美术课的评比台，“看谁画得好”“我们的画大家评”等等。小比赛的结果就发布在评比台中，（老师要注意不能总评个别学生）这样学生在每节课中都能保持良好的情绪，认真地学*并且能够体验到成功之后的喜悦。

　　法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个学生曾对我说：“老师，您上课一笑，我们可高兴了！”事实表明，课堂教学中教师的情绪和情感具有强烈的感染力，对学生的学*积极性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。爱教学、爱教育、爱学生应是教师的职业情感。教师在课堂上应能控制自己的情绪，排除干扰创设良好的课堂气氛。曾经听过一位教师刚刚失去亲人，他上课前摘下臂上的黑纱，说要带给学生积极乐观的情绪。马卡连柯也说过：“我从来不让自己有忧愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在儿童面前表现出来。”

　　总之，教师乐教就会带着感情上课，就能创造和谐的气氛，就会教出意趣来。学生在愉快中学*就会更好地领会课堂内容，呈现更多精彩的作品，就会使美术课上得有情有趣，师生乐在其中！让我们携起手来，让我们的美术课堂成为学生最喜欢、最快乐的课堂！让我们的孩子在愉快中茁壮成长！让我们的孩子运用他们的想象力与创造力完成更多更优秀的作品！<

美术教学反思4

　　经常有不一样学科的教师羡慕地跟我说，你们的美术课最好上啦，学生上课进取性很高，上课简便。哎!我想想，如果真如他们所说的那样就好了。那真能够说明这位美术教师的教学本事很强。

　　上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。我一向在思考，如何来调动他们的进取性，让课堂既活泼又生动呢在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，坚持课堂资料的新鲜感例如我在上《学校的春天》一课的时候，我让学生找有关标志设计的资料，让他们做课堂的主人，并结合2008年*奥运会，展开学生们的兴趣被大大激发。

　　课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践本事，教师要进取为学生创造好的学*环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学*观念不仅仅很难培养学生的创造精神在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的，我总结了自我在上课时的一些优缺点。

　　美术学*要从单纯的技能，技巧学*层面提高到美术文化学*的层面，美术教学要创造必须的文化情境，使学生经过美术学*加深对文化和历史的认识。在上《画飞鸟》一课时候我没有单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的知识基名家名作以及他们的历史背景，学生像听故事一样，慢慢吸收我说讲的故事。让他们了解文化了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，艺术家和学生间存在距离教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁

　　做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维本事，知识没能做太多的延展，只是在自我的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自我的各方面知识，

　　我在上课的时候比较重视教学手段，如电影，录像范画，甚至故事，游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。

　　在课堂上我注重主角互换，拉近师生距离，不要让学生产生上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务，这样的错觉。

　　做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是期望得到肯定作为教师首先要对学生进取参与的态度表示赞赏并做出合理的评价。

　　最终作为一名美术教师，以上都是我要努力去做。为我成为一名出色的教师打基础!新课改倡导的美术教学，即要重视学生对艺术的感受，表现和创造力培养还要注重美术更多地与文化历史，相联系，创造有利于学生自主学*的教学组织形式，让学生在自主学*的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，我在教学中努力用新的理念来组织教学，受到较好的效果。

美术教学反思5

　　我们*时在教学中只要巧妙设问就会发现，小孩比大人敢想、敢说、敢画、敢做，他们的思维异常活跃，不受生活模式的限制，常常有许多奇思妙想。他们对世界充满强烈的好奇心和想象力，对任何事情都想弄清来龙去脉，会“打破沙锅问到底”，问得老师一时三刻答不出来。小孩的这种好奇心和想象力是创造的原动力，是飞翔的“翅膀”，作为一名教师该怎样适时适当地发挥学生的创造力呢？ 我认为教师首先要突破生活中固有形态的束缚，放松自己的思想，放飞学生的想象，真正做好一个引路者。

　　《想象中的船》是小学一年级学生想象画的起步，为了培养学生的想象力，我尽量营造宽松的环境，创设独立自由的活动空间，先做好课前准备，课前通过看船，做船，让他们尽情尽兴地玩，在玩中学，在玩中悟，为儿童提供一个活动和休息的自由空间。在这个自由活动空间中，儿童处于一种自然发展的状态，他们无所顾忌，无拘无束，动手又动脑，在他们的活动中，不仅能体现教材的想法，还诞生了各种新的想法、新的点子蜂拥而出，运用各种方式去认识船，做船，学生的兴趣都非常浓厚。有了一个良好的准备，在上想象课的时候，就不怕没东西可想了。

　　在想象画中，构思是作品成败的关键，课堂教学中，教师应耐心指导，通过想象，打破现实生活中的种种界限，要让孩子放飞思想，教师首先要抛开固有形，不能以对或者错去衡量孩子的答案，而应让学生自由想象、自由表现、自由发挥、自由探索，采用夸张、变形等多种手法去设计新的形象。例如在“想象中的船”这一课中，我进行了这样的启发：“你可以将什么东西也变成船？”结果学生各抒高见，发言异常热烈，有些希望将雨伞倒过来，变成一艘小船，帮助被河水阻隔的小朋友过河;有的小朋友则想设计一艘多功能旅游船，船身用萝卜的形状做成，船上装一些自动的蘑菇雨伞，天下雨的时候会自动撑开为小朋友挡雨;有的小朋友则想把鞋子的形状变成船，用来做船底，再在上面造房子，可以住人又可以游玩;还有的想把西瓜皮，蘑菇等做成可爱的小船……由此，孩子也考虑到了通过这样的启发，使学生明白在想象中一切界限都可以消失，达到了“异想天开”的目标，通过这样的启发，我也真正体会到孩子的想象力原来是那么地丰富与生动。为了让孩子掌握船的形态与功能，我又高设计了这样一个问题：“你为什么觉得这些东西可以用来做船呢？”孩子不觉也动起了脑筋，讲了许多答案，讨论都基本围绕船的形状与功能展开，既完成了教学任务，又发挥了学生的创造力，一堂想象画课在和谐宽松的气氛下进行，学生的创造力得到了很好的发挥。

　　从教学效果来看，在学生的作业中，我又看到了更多更好的想法，我深刻体会到了，合理的启发能产生良好的构思，使学生在想象的天空中自由翱翔，作为一名低年级美术教师，更要注重保护和激发学生的创造积极性，让孩子的创造性思维在每一堂课中都得到自由伸展和尽情发

　　挥，在探索中更健康和谐地发展。

美术教学反思6

　　传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学*仅仅局限在书本上，课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,积极为学生创设好的学*环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言;鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学*，发表自己独特的见解。

　　1、美术学*要从单纯的技能、技巧学*层面提高到美术文化学*的层面。

　　美术教学要创设一定的文化情境，增加文化,使学生通过美术学*，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。例如：我校学生在制作楼道内的装饰作品时，学生们学*到利用毛线材料，如何制作完成具有国画特点和抽象画特点的作品。我还让学生制作以童话寓言故事为内容的作品，并把寓意告诉学生，让学生在欣赏作品的同时，并感受到作品的教育意义。这就让学生在制作作品的同时，也受到情感教育。

　　2、加强教学中师生的双边关系。

　　通常在上课快要结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获;提出自己不满意的地方;也可以讨论下一堂课怎么上;自己做哪些准备工作，给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来，还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

　　3、鼓励学生进行综合性与探究性学*。

　　加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。美术所涉猎的范围很大，像历史、地理、生物、音乐、语文、数学等各学科，尤其是历史，每次我在讲美术作品欣赏课时，我都要让学生好好学历史，让学生了解不同历史时期画家们的绘画特点、绘画风格及当时时代的背景。

　　4、重视对学生学*方法的研究。

　　新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，充分利用身边的现有材料制作美术作品，这既节省了学生的开支，也做到了变废为宝。

　　5、以各种生动有趣的教学手段引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学*美术的兴趣。

　　比如：学*达芬奇的绘画作品《最后的晚餐》时，放影像资料让学生首先了解达芬奇的身世，即它的名字的由来和他的主要成就，让学生了解画家的画风和他同时代的"画家(文艺复兴三杰)。学生们学*兴趣很高，而且知识掌握得也非常好，以上是我在教学中总结的一些经验，如有不足之处，希望老师们提出宝贵意见。

美术教学反思7

　　美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学*。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学*过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

　　美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。

　　一、课前的准备

　　美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在教学《手形添画》这一课时，为了让课堂更有氛围，我在课前不仅查找了与手影的历史资料和图片以及学生的作品图片，还利用空余时间准备了示范作品，这些资料和作品在课堂上展示的过程中激发了学生的浓厚兴趣，学生都迫不及待要尝试手形添画。

　　二、课堂的教学

　　课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像*那样有克制力，这样势必就会影响纪律。还有一些课加入了游戏的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国

　　纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。”我想这在国内肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采用比较开放的教学内容。

　　教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学*方式还能够在潜移默化中培养学生主动学*的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。

　　我们上美术课的目的是通过美术教学活动去唤醒他们对于生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力。

　　在美术课堂教学这条道路中，我还有很多不足的地方，在以后的教学过程中，我还将会继续不断提高自身的美术素质，不断改进自己的教学方法，争取认真上好每堂美术课。让学生在课堂上能够掌握一定的绘画基础知识以及一些基本的技能技法。更要注意培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生营造一个轻松愉快，有趣味的学*环境和学*氛围，使学生感到学*没有负担，而是一种享受，一种娱乐。

美术教学反思8

　　本学年度我担任了八年级八个班的美术教学工作。已经是第二次使用八年级湘教版教材了，对教材的内容已经有认识，但是要加工教材内容，真正让学生学有所获却比较有难度，在教学中我以美术课程标准为指南。注重在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设好的学*环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学*，发表自己独特的见解。反思自己多年来的美术教学，感觉到自己在反思总结几方面：

　　1、加强教学中师生的`双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和*等关系。

　　2、教师应鼓励学生进行综合性与探究性学*，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

　　3、教师应重视对学生学*方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学*方法，进行自主学*与合作交流。

　　4、教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学*美术的兴趣。

　　5、丰富多彩的教学和多种辅助媒体要吸引学生的兴趣就要注重教学形式的趣味性，教师应用各种生动有趣的教学技术和辅助手段。在导入新课时采用小游戏、小故事、谜语、音乐，这些学生感兴趣的方式可以很快抓住学生的眼球。在讲授美术知识时可以利用电影、电视、录像、范画等方式增强对象的感受能力与想象能力，激发学生学*美术的兴趣。例如：有条件的地区还可以利用互联网进行美术教学，鼓励学生以此方式进行美术欣赏，获取美术知识等，引导学生利用计算机来设计制作生动的美术作品。

　　6、在美术教学中要让学生创造美，而美也可以为生活增添情趣。我们必须把课堂教学和实际紧密联系，参与文化的创造和传承，丰富美术课教学内容，使学生能顺利地把学和用联系起来。教师在课前布置作业时，让学生通过网络、书本等多种渠道了解与所学课程相关的内容信息，让学生们在课上交流，了解*悠久的传统文化。在此基础上，学生大胆想象，激发学生的创作热情，创作出生动且极富情趣而又个性鲜明的形象。

　　今后，我会继续营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学*观念、学*方法和学*评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践能力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！我会继续营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学*观念、学*方法和学*评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践能力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！会继续营造民主、轻松、合谐的美术课堂氛围，运用开放的学*观念、学*方法和学*评价，努力为学生创设主动发展的天地。愿我们的学生在开放的美术课堂中体验美术活动的乐趣、发展美术的实践能力，在美术的海洋中发展自我、个性飞扬！

美术教学反思9

　　这一年我担任的是培智和聋部低年级的美术课，我一直觉得美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，激发学生的才华；能使学生感受美；能使学生热爱去发现美。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学*的主人；在作业过程中，更注重学生在学*过程中的探究，在轻松快乐的氛围中学得知识。美术课堂就好像新奇的世界，让学生在其中探索发现并记录这个世界的美好。

　　在这将近一年的教学过程中，身边经常有人跟我说：“你教什么科目的呀，哦美术啊，你们美术课老师上课简单，没压力，课也最好上，学生又喜欢上美术课，上课肯定也很积极，一定很轻松。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能让每一节美术课轻松愉快就好了，那这个美术老师的造诣可不一般。况且我在的也不是一般的学校是特殊小学，可能在普通小学里美术它是一门兴趣一门副科，只要用心引导孩子去发现美就好，并且上课时和普通孩子的沟通比较简单他们也比较能够理解，至少不用担心他们无法理解你说的话。在特殊学校在教聋孩子们的时候，最担心的就是他们能否理解你，即便打对了手语有时孩子们还是无法理解；而培智的孩子虽然能听能说但是他们的智力异于常人，所以对于记忆理解也有一定困难，对于他们就要让上课的内容更加活泼生动，让他们容易记住。一年的美术教学实践证明，美术课想要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后反思，等等一样都不可少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。除非你是个没有责任心的老师。每次上课我都在思考如何让学生老师想要表达的书上想要教授的内容以便更好的记住和理解颜色、制作、绘画方法等。只有先了解基础内容才能在创造他们自己的绘画世界。

　　下面是我近一年来我的教学过程里的一些反思。

　　首先培智的孩子，由于班级里的每个孩子智力残疾程度不同，我根据孩子的不同智力水*安排了不同的教学内容。在上色彩课的时候，我准备了上课要用的工具和上课时需要认识颜色的实物图，有代表红色的*；代表蓝色的天空；代表黄色的柠檬等。首先我在黑板上一边讲解展示图片，学生按照我的方式跟着来学*颜色。认识颜色后，我让学生们在自己来找一下颜色认一下颜色，再他们找找想想生活中有那些东西是这几种颜色，看谁能找到最多，一比赛的方式来增加学生的积极性，并且通过自己发现寻找能够更深刻的去记住颜色，而不是跟着老师随意的读读背背。

　　虽然准备得很充分，不过课堂上还是出现了许多的不足，像颜色只有个别学生能认得全连着读了几遍问下去还是只有几个认识，最难记的橙色就连比较好的学生也会记错，像在课前我准备的让学生一起来说说看生活中的颜色，结果让我大事所望，当我问下去的时候鸦雀无声，没有一个人能找出来，其实很简单但是他们穿的衣服上就有我们这节课所学的颜色。*时在普通学校家庭长大的我并不知道区区几个颜色的名字对于他们来说也是那么的困难，而且每个孩子的智力损伤程度不一样所学*的进度也不一样，并且有些孩子在努力记住的时候会的孩子

　　已经不在跟着老师的步伐走了。如何在会与不会之间掌握课堂变得尤为重要。

　　总之每个孩子都有自己的特点，这样在教学上就加大了难度，既要照顾到大

　　多孩子的水*，又要顾及到个别孩子的智力特点。在这样的课堂中就要掌握正确的教育方法，在课堂上多给予学生鼓励增强学生的成就动机，通过各种有效手段，最大限度的激发学生内在的学*积极性和求知热情。尽量多给学生提供成功的机会，让学生在成功的喜悦中体会学*的乐趣。

　　所以在第二节课我将学生分为两组，A组学*上节课的六个颜色，并复*上

　　节课在校园里找到的几个颜色的想读物体有哪些，B组学生记住比较好记的红、黄、蓝、绿四个颜色，并记住相应的实物。并请学生来给实物涂色，A组学生涂准六个颜色，B组学生涂准三到四个颜色，效果相对好了很多。

　　聋部的孩子应该说比培智的聪明很多，其实更可以说他们与正常孩子智力没

　　有差异。但是就是因为听力的残疾所以在他们理解事物的时候并没有常人的那么简单，刚开始上课我很开心因为我感觉他们很好教，基本上都能按这我的节奏来，虽然我的手语不是很好，但是我尽量通过肢体或者实物的方法来弥补。我一直认为我教的还不错学生也能接受，直至一次听课后，我才知道我的问题，聋生孩子有个特点就是模仿能力特别强，你说完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意义，并且老师教完后再问是否明白，不管他明不明白都会说明白。这就是他们除了不能听的另一个特点。所以我上课其实我自以为他们接受了我所传授的技能知识，但其实他们只是模仿了。原来不只是培智孩子需要我们去放慢脚步教，聋部的孩子也一样。一步一步来让他们真正理解了才能画好画，才能创造他们自己想要的画的世界。让他们能自由想画便是老师该做的，前提是学会基础这更是美术老师的职责。

　　所以之后我在教授过程中我更注重学生的理解程度和真正意义上的理解。我在上课时尽可能的给他们提供丰富的形象资源并运用小步子多循环的方法让学生真正意义上理解如何去画一样物品。之后再有学生想像创作，会有比较不错的结果。像是绘画素描中的轻重一直是学生无法把握好的，甚至于什么是轻什么是重都很难了解，于是上课我便以板书解释，手把手教画感受，观看视频等多种方法去让他们理解，虽然花费时间长但是是有效果的。

　　曾经我把他们看的太特殊，其实他们也是孩子，只是需要更多的耐心去教导，只是需要不同的路径去找到自己。只要放慢步子，慢慢来，认真教总有一天他们会跟上我们的步伐，在语文数学这些课上我肯定我们的孩子是难教的难学的，而且这些课不可以放慢步子慢慢学，所以在这些方面他们很难超越常人。但是美术不一定，它很神奇，只要你懂了它，你绘画出来的画就会很美，并不亚于常人。

　　我在今后的教学生涯中一定会更加努力让孩子们学会基础，并在基础上学会发现身边的美，并形成自己绘画风格，从而去创造自己的美。

美术教学反思10

　　《春》是人美版八年级美术教材扉页的“欣赏评述”课。本课是让学生初步了解作品的创作主体和表现手法，认识作品的形式美感，理解作品所体现的人文精神。激发学生的人文精神，提高学生的人文素养。我根据本课重点、难点，结合学生的认知水*和心理特征，认真备课，上课。做到了教学内容深入浅出，课堂情境精心设计。课后，我对这一课作了总结和归纳，找出不足之处和存在的问题，以便今后加以改进。

　　一、以人文为切入点，用人文的知识，人文的态度陶冶学生的人文素养。

　　新的美术课程标准明确指出：“美术是人类文化的一个重要的组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，美术学*绝不仅仅是一种单纯的技能、技巧的训练，而应视为一种文化学*。”因此，欣赏《春》时，我设计了问题，引导学生要把它放到它赖以产生的环境中进行，学生探究、了解意大利的地理状况，文艺复兴思潮，文艺复兴时期的社会风俗，以及波提切利的成长经历，用人文知识带动学生进一步解读《春》这件美术作品。同时，在人文知识的探究中，学生会很自然地发现美术表现的多样性，认识美术对生活的特殊贡献，形成学生对待祖国优秀美术传统和世界多元文化的正确的人文态度、进而陶冶学生的人文素养。

　　二、“集体式”讨论，通过“求异性”达到相互启发和学*的目的。

　　本节课采用自主学*型教学方法，就是在教师的指导下，根据教师提出的问题，展开“集体式”讨论，通过“求异性”达到相互启发和学*的目的。让学生独立思考和解决问题。这其中讨论法是自主学*型教学的代表，学生在集体学*和讨论中，成为学*的主体。

　　这节课提出的问题有：

　　1、画面内容表现的主题是什么？

　　2、题材是什么？

　　3、画面上的人物象征和寓意是什么？波提切利采用了怎样独特的艺术语言来表达自己的思想情感的？

　　4、透过人物神态能体会出什么样的更深层的含义？给我们的启示是什么？

　　5、我们如何来欣赏一件美术作品呢？

　　6、联系当今社会，你想说些什么？

　　通过上述问题，把知识设计成学*情境，启动学生思维，学生主动探究与交流，在探讨和解决问题中发现知识，内化知识，构建知识，活化学*。同时也强化学生对社会、对国家的责任感。

　　三、以学生发展为本，发挥评价的积极作用。

　　随着课程功能的转变，评价的功能也发生了根本的转变，新课程倡导“立足过程，促进发展”，“在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能”，“强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进功能”。在本课的教学过程我及时对学生的讨论作出评价，帮助学生认识自我，建立自信。用发展的眼光看待学生，关注、肯定和赞赏学生的点滴进步，让学生感受学*成长的欢乐。以此唤起他们的自豪感和自尊感。进而促进学生发展。

　　不足之处及改正措施：

　　一、在教学过程中，虽然绝大多数学生积极主动地参与探究，评述，但仍有一小部分学生只作探究状，人云亦云，不能积极地参与到课程中来，对这一小部分同学要进一步给与关注，找出他们自身的闪光点，鼓励、肯定，充分在兴趣上做文章，激发他们学*美术的热情，争取让他们积极地参与到课堂中来，以促进他们的全面发展。

　　二、本节课采用了自主型的学*方式，在教学节奏的把握上不够张弛有度。要适时做好引导，以控制好课堂节奏。

　　三、教师自身也要加大学*力度，不断发展自己的文化素养，这样才能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。

　　四、多给学生欣赏优秀美术作品的机会，让他们也有基本的欣赏美术作品的常识，即使随即看到一幅作品，也有基本的正确的评论常识。

美术教学反思11

　　《节节虫》是人美版小学美术第四册第七课的一节手工课。这节课为我们展示了孩子们利用多种材料制作的造型各异的节节虫。

　　以往的手工课，我总是提前告知大家上什么课，然后布置大家带统一的工具和材料。为了能全方位开发学生的创造力，凸显学生的个性，这次的美术课，我把重点放在鼓励学生发挥创造力，做出有自己特点的节节虫。在教学这节课时，我利用上节课结束后的几分钟时间带着学生欣赏了一下教材里提供的作品图片，告诉学生：“下一次美术课，我们也要做一条属于自己的节节虫。请大家现在就开始构思，并根据自己的构思来收集制作材料，希望大家能发挥聪明才智，做出一条独一无二的节节虫来！”因为两次美术课之间间隔着一天，正好可以让大家收集材料。为了课上能有好的效果，我还在课下跟学生交流，给他们一些建议。到了正式上课的时间，我发现学生已早早的做好了准备：他们有的带各色卡纸，有的带易拉罐，有的带饮料瓶，还有的带气球……各样材料可谓五花八门。这为他们的个性化创作提供了先决条件。接下来的课上，因为有了前期的设想和准备，学生做的很投入，效果也很棒！

　　给学生一个舞台，学生将向我们展示他们的精彩！

美术教学反思12

　　情感诉求在艺术教育中的优化效应

　　在艺术教育中以情感诉求为基础和纽带，可以促进艺术教育向素质教育的转化，产生一系列优化效应。

　　突破呆板的教学模式。毋庸讳言，传统的教学中存在着诸多呆板的教学模式。这种教条、注入式的教法形成了学生思想上的依赖、创造力的凝固。艺术教育本身就需要大量动作、肢体训练的重复，乏味的教法必然会束缚学生的想像力和创造力。贯穿情感，就会创造引人入胜的形象化氛围，使学生用“心”去学。

　　激起学生的求知欲望。只有与学生经验相联系的内容，才能引起学生浓厚的兴趣。由于兴趣是一种使思维的对象保留在意识中的内在力量，因此，调动和运用这种东西能使学生保持意识的警觉状态。伟大的教育家赫尔巴特指出，这种兴趣主要是经验的兴趣和同情的兴趣。在艺术教学中贯注情感，就会使学生激起强烈的心理活动和求知欲望。

　　树立学生的主体意识。个性和创造力来自于学生主体意识的树立。用情感激发学生追溯教学内容的本源，感受其产生的原因、形态和环境，就会使学生深浸于形象之中。而这种形象化的再创造过程，促使学生把自己的能力和目的对象化，增强独立性和意志力，发挥主动性和创造性，表述自己的情感理解，进入内心的探索。

　　构筑典型的环境。由于情感是一种意识的力量，是认知、感受环境的过程，在推进素质教育和素质形成中，发挥情感的基础性作用，提供典型环境和教育的相互作用，可以构筑和联结教学内容本源的环境，现实和社会生活的环境，拓展广阔的空间，引导学生认知和探索，促进教育的个性和社会化。

　　情感教育在艺术教育教法上的探索

　　在艺术教学中贯注情感，可以有几种途径。

　　全景式——构筑情感的“环境”。教师在艺术教学之始就要把本源的历史文化、风格特点以及蕴藏其中的思想感情向学生作生动的介绍，引导学生进入特定的环境。同时，走出课堂，调动学生的“经验”感觉，进入一个情感的真实环境。这是一个全景式的环境，即课堂教学与社会实践的联系，本源环境与现实环境的联系。

　　形象化——全力激发学生的求知欲望。教学的着力点必须始终放在调动学生“经验的兴趣和同情的兴趣”上，使学生处于萌*趣的氛围之中。这里面，关键是最大限度地调动学生的情感投入，使学生由动作的单纯模仿进入艺术形象的精神世界和情感表述，进入自己的"探索。

　　创造力——重视塑造艺术个性。艺术教育重在发现、培养和弘扬艺术个性，这关系到学生素质的提高和艺术人才的造就。在这里，教育培养的重点还是积累、调动、升华学生的情感经验，着力其理解力、独立性和创造力的提升和发挥。

　　组合式——创造情感教学过程。要使教学过程成为学生从感性到理性的升华过程，必须精心编创教案，调动多种手段，开展组合式教学，动静结合，衔接配套。具体到舞蹈艺术教育，就是将课堂教学与社会实践结合，学*与编创结合，使动作训练与情感表达互为作用。

　　传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学*仅仅局限在书本上，课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，积极为学生创设好的学*环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学*，发表自己独特的见解。

　　1、美术学*要从单纯的技能、技巧学*层面提高到美术文化学*的层面。

　　美术教学要创设一定的文化情境，增加文化，使学生通过美术学*，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。例如：我校学生在制作楼道内的装饰作品时，学生们学*到利用毛线材料，如何制作完成具有国画特点和抽象画特点的作品。我还让学生制作以童话寓言故事为内容的作品，并把寓意告诉学生，让学生在欣赏作品的同时，并感受到作品的教育意义。这就让学生在制作作品的同时，也受到情感教育。

　　2、加强教学中师生的双边关系。

　　通常在上课快要结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己做哪些准备工作，给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来，还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

　　3、鼓励学生进行综合性与探究性学*。

　　加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。美术所涉猎的范围很大，像历史、地理、生物、音乐、语文、数学等各学科，尤其是历史，每次我在讲美术作品欣赏课时，我都要让学生好好学历史，让学生了解不同历史时期画家们的绘画特点、绘画风格及当时时代的背景。

　　4、重视对学生学*方法的研究。

　　新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，充分利用身边的现有材料制作美术作品，这既节省了学生的开支，也做到了变废为宝。

　　5、以各种生动有趣的教学手段，如电影、录像、范画，甚至故事、游戏、等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学*美术的兴趣。

　　比如：学*达芬奇的绘画作品《最后的晚餐》时，放影像资料让学生首先了解达芬奇的身世，即它的名字的由来和他的主要成就，让学生了解画家的画风和他同时代的画家(文艺复兴三杰)。学生们学*兴趣很高，而且知识掌握得也非常好，以上是我在教学中总结的一些经验，如有不足之处，希望老师们提出宝贵意见。

和田的*尔教学反思 (菁选12篇)（扩展5）

——《我们爱你啊，中国》教学反思 (菁选12篇)

《我们爱你啊，中国》教学反思1

　　这篇课文是一首现代诗，苏版在每一册的开篇都是以现代诗起始，它在形式上比古诗自由活泼，但教学时却难以把握。

　　要想把一篇课文教好，除了要有精心的预设，充分的准备，还要注意对教学细节的处理，而语言评价就是教学细节的一个方面。恰当的语言评价起到画龙点睛的作用，使一堂课充满幽默活泼，兴味盎然。精妙的课堂语言评价不应被忽视，而应作为语文老师的一项基本功进行训练。

　　初入教坛，语言评价单调做作。“你说得真棒。”“请大家鼓掌。”或“你说得真好。”久而久之，一点新鲜感都没有，学生也听麻木了，起不了鼓励的作用。在评价中应注意哪些方面的问题？以这一课为例来谈谈我的看法。

　　一、评价语言应多样。

　　评价语言应多样，而且有针对性。请同学们选读你喜欢的一节。有位学生读第二节读得很快，我是这样评价的：“你读得非常流利，但语速像开火车一样突突突地跑起来，如果能以散步的调子读，相信你会读得很优美。”听了我的评价大家都笑起来，他自己不由得也笑了。一男生读得非常棒。“你读得真棒，听时感觉像跳华尔兹那么优美。”第六小节，一男生读得软绵绵的毫无力气，一女生读得铿锵有力。“你看，巾帼不让须眉。”我为那个女孩竖起大姆指。

　　二、评价语言应真诚。

　　任何发自内心的语言总是易于被别人接受。真诚如春风拂过心灵，让人愉悦。听过很多课堂上的掌声，有的是机械式的掌声，整齐划一，训练有素。每回答一个问题，就来一次这样的掌声，让人厌烦也失去掌声的意义，在以前的公开课上较常见。有的掌声是喝倒彩式，这样的掌声伤害的是学生的心灵，家常课上易见。掌声作为一个评价方式，只要运用得好，能焕发出无穷的魅力。我认为掌声是最高的鼓励方式，某某学生确实表现好，我们被他的行为所征服，不由自主地从内心涌起一种真诚的感动，敬佩之情溢于言表。教完《我们爱你啊，*》，我请一个同学起来背诵，一时之间全班静默，大家都没有把握背好。此时一同学推荐某个同学起来背诵。而他呢，非常流畅一个不漏地背下来，同学们都惊呆了，如果叫我来背，也不可能背得如此较果，同学们自发响起掌声。此时的掌声是真诚的，令人感到骄傲。

　　三、多留意多学*

　　要想在课堂上有高质的评价语言，教师的语言要丰富多彩，应多留心这方面的材料。在名师的课堂上我们可以学*到很多，印象深的有，一个学生说出在课堂上怕提问的原因后，孙双金老师这样回答：“我还没学会批评呢？”短短一句话，为学生减去很多压力。学生评价某某老师课上得或幽默或严谨或亲切……很大一部分是透过教师的评价语言这扇窗口看到的。

　　《我们爱你啊，*》这篇课文情感浓厚，如何调动学生的情感指导学生入情入境地朗读？我很困惑。太过了，情感不自然，虚伪，失真。不强调，又感到如白开水一样淡而无味。有感情的朗读课文一般要经过初读关，理解关，感情朗读关，这样一步步往上走。然而在理解关中，我们往往会陷入分析的泥塘。本课中需要理解的词很多：银装素裹、盎然、醇美、光洁绚丽、天工巧夺、世界屋脊、巍峨、战国编钟、春潮等词，应把这些词分散在第一二课时上理解。如果都堆在一起放在第二课时解决，就很难再有充分的时间做感情朗读关。

《我们爱你啊，中国》教学反思2

　　学生在暑假中预*了这篇课文。在预*的检查中，我发现大部分学生对课文还是比较熟悉的，有些学生甚至很自豪的对我说：“老师，这篇课文我们都会背诵了！”于是在教学《我们爱你啊，*》这首洋溢着真挚而热烈的爱国之情的现代诗歌的时候，我把重点放到了“动笔”这个环节上了。

　　课堂上，我分析了诗歌的结构，使学生了解了这首诗歌的总——分——总结构，并让学生体会祖国山水的壮美，物产的丰富，民族的众多，历史的悠久以及民族精神的伟大，通过朗读，学生们用自己的声音表现了对祖国的爱以及他们那勃发的骄傲与自豪的感情。

　　只是在仿写课文内容时，有一小部分学生对于“定语后置”这样的写作方法掌握的还不够好。另外，他们无法准确概括一个城市的特点，今后在写作前还应让他们读一读易中天先生的《城市的魅力》这本书。

《我们爱你啊，中国》教学反思3

　　《我们爱你啊，*》是一首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就。全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。

　　《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学本课时，首先，我饱含深情地演唱歌曲《我爱你，*》，优美的旋律把学生带到了银装素裹的北国，碧波滚滚的南海。或许是我第一次在学生面前演唱的缘故，也或许是歌词意境优美的原因，同学们的表情专注，脸上飞扬着激情。唱毕，教室一片哗然：樊老师唱歌真好听！我们的祖国太美了！我骄傲，我是*人。于是，我不失时机地板书课题《我们爱你啊，*》。然后出示教学挂图，指导学生欣赏祖国风光，让学生目睹祖国的壮丽山河。学生耳闻目睹后，爱国之情便在心中涌动，带着这情我让学生自读课文。

　　然后让他们谈谈最喜欢这首诗的哪些地方，并说说为什么？有的学生说喜欢第一节，跳出东海的碧波，依然是群星闪烁银装素裹盎然的春色等短语告诉我们祖国幅员辽阔；有的同学喜欢文中优美的词语清奇俊秀浓妆淡抹云雾飘渺波澜壮阔，这是意料之中的，爱美之心，人皆有之；有的同学说第三小节让他知道了祖国有许多闻名世界的名产。

　　一个学生说喜欢我们爱你奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。松树的伟岸，梅花的高洁，博大的胸怀，恢弘的气魄。问他为什么，他却答不上来。问班级其他同学，也都说不出所以然。于是，我引导学生联系旧知，问：我们学过赞美松树的诗歌吗？朱梦谨同学脱口而出要知松高洁，待到雪化时，陈颖紧接着说大雪压青松，青松挺且直，我又问赞美梅花的诗学过吗？谁来说一说。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤遥知不是雪，为有暗香来大家争着答。《聂将军和日本小姑娘》的课文还记得吗？

　　我又问，记得同学们异口同声地说。日本人残杀*老百姓，而聂将军却把两个日本孤女送回日军指挥部，我们*人宽宏大量周顺祥同学这样描述道。我不失时机地说：伟岸、高洁、胸怀、气魄等词语是对我们中华民族的赞美。 可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，既能受到情感熏陶，同时能获得思想的启迪，这样的教学将会使课堂充满活力。

《我们爱你啊，中国》教学反思4

　　《我们爱你啊，*》是一首抒情诗歌,作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就,同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。本文的教学本人围绕着“以人为本”，“以情为线”展开，从学生生活与课文内容的结合点切入，较好地实现了教学内容的生活化。另外，从学生的学着眼，从学生的学*心理出发，安排了有条理、有层次、有情趣的自读自悟、辩论发言内容。这些内容，能够充分激发学生的主体性，实现教学方法的主体化。本课教学的不足之处是因教学内容较丰富，所以没有依计划完成教学任务，同时教学中教师的调控能力有待提高，学生在辩论美方面由于准备不足，所以开展得不够成功。针对本课教学的不足，我认为应从这方面进行改正：要联系学生的实际及本课的教学目标来设计本课的教学内容，让学生学得轻松，因轻松而兴趣，因兴趣而完成学*任务。

《我们爱你啊，中国》教学反思5

　　小学各阶段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。于是，在教学时，我根据教材的特点，没有横讲解竖分析，而是把重点放在引导学生反复诵读上，在读中体会，理解诗歌的主旨，感受祖国的美好与辉煌。

　　如引导学生抓住关键词语“跳出东海的碧波”、“依然是群星闪烁”、“银装素裹”、“盎然的春色”等体会祖国幅员辽阔；抓住“清奇俊秀”、“浓妆淡抹”、“云雾飘渺”、“波澜壮阔”感受祖国风光的明媚可爱，山河的雄伟壮观；抓住“清香”、“醇美”、“光洁绚丽”、“天工巧夺”体会祖国的物产闻名世界……通过范读、自由读、小组读、集体读等形式反复地吟诵，用祖国的美丽富饶、悠久历史、光辉成就激发他们对祖国的热爱。

　　同时在教学中，结合教学内容，对学生渗透人文精神的熏陶与教育，犹如在学生与教学内容之间架起一座心灵之桥，会使学生与作者产生情感上的共鸣，陶冶学生的情操。例如，当讲到*的物产丰富时，引导学生先回忆自己家乡的物产，以此唤起学生对家乡的热爱，并因势利导，引导学生带着这种浓浓的爱去朗读课文，理解课文，这样，学生就能更深入地领悟诗歌中所蕴含的感情。

　　学*这首诗歌，我想学生感受到的是作为一名*人的幸福与自豪。孩子们啊，就让我们用最纯真的感情来诵读这首诗，把最深情的祝福送给我们的祖国。

《我们爱你啊，中国》教学反思6

　　《我们爱你啊，*》是一首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。

　　语文的学*要注重语言的感悟、积累，并能最终内化为自己的语文素养。因此，在教学时，以读文为主，力求在读中走进文本，在读中感受祖国，在读中强化爱国热情。从而使学生在学*的过程中获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　导入新课时，通过让学生欣赏歌曲《我爱你，*》，来营造气氛，拨动学生的心弦，激发学生对伟大祖国的热爱之情，引发学生的读书兴趣，使学生在非常愉悦的氛围中不知不觉读好了课文。文本学*的良好铺垫，为有效学*文本奠定基础。这样，使语文的学*变得更广泛、深入起来。

　　在通读全诗的基础上，以“我们爱你，*”这条主线指导学生精读。通过观察插图和对关键词语、重点句子的朗读、吟诵、领悟内涵，训练语感。

　　学*第一小节时，让学生通过“跳出东海的碧波”、“依然是群星闪烁”、“银装素裹”等，展开想象，透过时空、季节的反差，来体会祖国的幅员辽阔，激发学生的自豪感。在充分理解诗歌内容的基础上，再练*有感情的朗读，就水到渠成了。而第二小节的学*，则通过具体的图片，帮助学生理解“清奇俊秀”、“浓妆淡抹”、“云雾飘渺”等词语，想象诗句描写的画面，适当补充“桂林山水”、“杭州西湖”的相关内容，体会祖国风光的明媚可爱、山水的雄伟壮观，让学生真真切切感受到祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就。最后让学生仿照第2至6节写一到两节，激发学生的创作兴趣，加深、拓宽文本，旨在扎实语言文字训练，促进学生语文素养的形成。

《我们爱你啊，中国》教学反思7

　　今天在上这一课2-6节重点部分时，运用了“概括-诵读-迁移”的三步曲。

　　首先要求学生默读课文，用小标题的方式概括2-6节每一小节的主要内容，我要求学生先自己练*概括，再与同桌讨论，然后全班交流。学生有用七个字概括的（如锦绣的山山水水、丰富的地方特产），有用四个字概括的（如历史悠久、文化灿烂）等，在斟酌和讨论中加深了对内容的理解，同时也训练了学生的概括能力，避免了逐句理解的支离破碎。

　　在理解的基础上，带领学生回到字里行间，用“诵读”这个诗歌教学最传统最有效的方法进行语言的内化和积累，开展了“自我陶醉”、“伙伴竞赛”、“好友推荐”、“小组合作”、“挑战高手”等诵读活动，学生始终保持着浓厚的读书兴趣，徜徉在美丽的诗行，不觉中已经熟读成诵，我要求学生当堂背诵，并展开比赛，看谁背得又快又好。

　　接下来趁热打铁进行迁移，要求学生就其中一个方面模仿一小节进行仿写，学生在理解和诵读的过程中加温的情感此时喷薄而出，已有的经验得到了开启和激活，而高强度的思维活动又给他们带来了挑战的愉悦，于是少则一段，多则几段甚至整首诗歌开始了自己的建构，摘录一些：“我们爱你——江南水乡的温文尔雅，塞外大漠的奔放豪气，古老北京的深沉传统，现代椰岛的热带风情。”“我们爱你——东海渔船的点点白帆，香山落霞的片片红叶，南疆春来的丛丛绿草，北国冬日的莹莹白雪。”“我们爱你——桂花糕的清香，盐水鸭的美味，蒙古烤羊的香酥劲脆，天津麻花的独特风味。”

　　想到诗歌教学的要义：整体把握、模糊理解、诵读为主、适当迁移。

《我们爱你啊，中国》教学反思8

　　《我们爱你呀，*》一文学*完毕，总觉得心里不踏实，似乎没有把学生带入理想的境地，相关的媒体资料没有时间观看。现作简单反思：

　　1、学*诗歌有助于激情迸发，本教学过程中我充分利用学生学*诗歌的热情、激情，采用多种方法的朗读：个别读、小组读、齐读、对比朗读、配乐朗读，激发学生学*的兴趣，也使学生从读中感悟课文内容，了解祖国悠久的历史，灿烂的文化，认识祖国巨大的变化，激发浓浓的爱国热情。

　　2、教学中，遇到不少学生不熟悉的的词语和知识点，比如：帕米尔高原、世界屋脊、南疆、战国编钟、史册等等，通过查阅资料的交流、老师的介绍和多媒体课件的展示，使学生有了文字、影像、资料的感性认识，对进一步激发学生的爱国情感做铺垫。

　　3、学*实践，仿照2~6自然段的诗歌形式要求学生写诗，达到了教学的又一个目的：学以致用。学生仿写能力比较强，只是因为知识面的狭隘，局限于身边的事物和学过的知识，拓展的不够宽泛，使诗句在表达中显得指向不明，大小范围不一。

《我们爱你啊，中国》教学反思9

　　本文是一首现代诗，本着语文的本体的教学思想，执教过程中从语言文字入手，读写结合，学*诗句的表达方式，积累词句。

　　第一小节训练“当……依然……；当……早已……”的句式使用，相对简单。

　　第二小节是全课的教学重点，“我们爱你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹，黄山、庐山的云雾缭绕……”定语后置的表达方式新颖，富有表现力。第一课时已经理清了二至六小节是并列关系，并布置学生补写一小节，课堂讨论时学生主要从动物、植物、食物、建筑等方面交流可以补写的方面。本节课上，我要求学生拿出自己的诗句，看看自己写的句子是与第二小节形式是否相同，结果发现有十几个学生不自觉地使用了定语后置的表达方法。这样写有什么好处呢？我让学生对比朗读：

　　我们爱你——

　　桂林山水的清奇俊秀，

　　杭州西湖的浓妆淡抹，

　　黄山、庐山的云雾缭绕，

　　长江、黄河的波澜壮阔。

　　我们爱你——

　　清奇俊秀的桂林山水，

　　浓妆淡抹的杭州西湖，

　　云雾缭绕的黄山、庐山，

　　波澜壮阔的长江、黄河。

　　我们得出，哪个词放在后面就是突出强调哪个词，我请学生把自己的诗句也变一变，摘录几句如下：

　　我们爱你——

　　三峡边连绵起伏的山峦，

　　故宫前宏伟壮观的*。

　　万里长城的曲折蜿蜒，

　　莫高窟壁画的惟妙惟肖。

　　我们爱你

　　雄伟壮丽的万里长城，

　　举世无双的秦兵马俑，

　　庄严壮观的云冈石窟，

　　绚丽多彩的敦煌壁画。

　　我们爱你——

　　布达拉宫的高大巍峨，

　　万里长城的雄伟壮观。

　　秦兵马俑的惟妙惟肖，

　　苏林园林的小巧玲珑。

　　我们爱你——

　　布达拉宫的坚固雄伟

　　颐和园的绿瓦红墙

　　北京长城的别具匠心

　　苏中园林的古香古色

　　我们爱你——

　　家院外倏忽不见的月亮

　　喜马拉雅山脉的连绵起伏

　　神女峰的亭亭玉立

　　黄山的奇险无比

　　我们爱你—

　　北京烤鸭的皮香肉脆，

　　山东杂粮饼的香味持久，

　　凉皮，肉夹馍的好吃十足，

　　糖人、茶叶的爽味长久

　　第四小节“傣家竹楼前如水的月色”，我也领着学生咀嚼一番，与其他诗句比较，本句中有写了两个景物，两个意象“竹楼”和“月色”，情境的美自然溢出，学生领悟意思后有模仿说“高大山峰下的矮人洞，”大家点评认为有点恐怖，诗歌应该表现*，陆续又有说“布达拉宫顶上的无暇云朵”，“鹳雀楼下的滚滚流水”，这些表达难能可贵。

　　第五小节是虚写，并且对偶工整，有没有同学是这样写的？大家都摇头，这句的模仿难度大，课上只是朗读，没有展开语用训练。

　　学*过程中遇到的难题有，对第一小节的诗意概括，尽管我提醒“从东到西，从北到南”，最后只有一个学生回答出“是写祖国国土辽阔的答案”；文中第3小节“景德镇陶瓷的天工巧夺”为什么不写成“巧夺天工”，所有的学生都从内容上来考虑是为了变换词语形式，没有人想到诗句的押韵。

《我们爱你啊，中国》教学反思10

　　今天上完了《我们爱你啊，*》，这是一首现代诗歌，整篇课文洋溢着对祖国的无比热爱之情。诗歌是抒写心灵的艺术，在所有的文学体裁中，它是最富有灵气与情感的一种表达形式。诗歌之美，不仅源于它所表达的内容，也表现在它所呈现出的形式上。诗歌语言凝练、内容简约、意境深远等特点，标志着诗歌的留白多，想象空间大。因此，教师要为学生提供丰富的想象空间，创设具体的情境让学生的情感与生活体验介入到读诗当中来，在教学中引导学生走进文本，融入文本，用自己的心灵与文本对话，读出自己的创造，读出自己的个性。课文从壮丽的山河、丰富的物产、多样的民族、光辉的历史、高尚的品格几个方面来抒写对祖国的热爱之情。在教学时，我并没有仅仅局限在课文所列举的这些具有代表性的意象。比如在教学壮丽的山河这一节时，我问学生：“课文为什么只写桂林山水、杭州西湖、黄山、庐山、长江、黄河?”然后启发学生：“我们祖国有着许多的名山大川，她们是历代文豪抒写的对象，你知道哪些古诗是描写她们?”在我的引导下，学生背起了《晓出净慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《望庐山瀑布》等诗篇，以激起学生的感情。语文的学*离不开适当的拓展，在这里我把描写名山大川的古诗带领学生复*一遍，做到了课内与课外的结合。为了让学生了解祖国更多的名山大川，完成课后*题的最后一题：仿写课文一至两节，我让学生介绍自己所知道的其他的名山大川。学生介绍了：黄山、泰山、黑龙江、嵩山、喜马拉雅山等，然后指导学生仿写，收到了不错的效果。

《我们爱你啊，中国》教学反思11

　　这是开学的第一节课，我思考着应该怎样去上，该以什么样的面貌来面对我的学生们。因为我知道这一节课格外重要，它直接关系到学生这学期学*兴趣的激发和以后的语文课。我思考了很久，反复钻研教材，可还是觉得心里没有底。上课了，我首先用简练的语言进行导入，设计几个问题让学生有目的的进行朗读。通过朗读，我觉得这个班级的学生大部分读书水*挺好的，当然，还有一部分学生的朗读水*还需要进一步加强训练(语速过快、发音不准、没有感情变化、唱读)，对于这些学生，我想尽快帮助他们训练，以提升他们的水*。

　　一：在这节课上，有一点我觉得我做的很好，就是课堂上既注重了学生的朗读，又注重学生朗读*惯的培养，在读书时还要求同学们“不动笔墨不读书”，当然，这也需要长期的坚持，这也需要我的不断督促。

　　二：举一反三讲解方法的的运用。为了更好的让学生学好这篇文章，我选了几节具体的讲，然后再放手让学生自己去自学其它自然段，举一反三，如第一节，我首先出示*地图，让学生边看地图边朗读课文，使学生感受到作者从空间和时间上写出了祖国的幅员辽阔，这种图文结合的方法，使学生对课文的把握更加清晰。

　　三：课内外相结合，进行适当的拓展练*。在讲课文第二自然段时，我用赞美祖国山河的古诗和名句来激发学生的学*兴趣和对*山河的热爱。如“桂林山水甲天下”、“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”。又如“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”……总之，这节课感觉心里挺充实的。

《我们爱你啊，中国》教学反思12

　　《我么爱你啊，*》教学中，仿写真的很有意思。文本的第二自然段内容浅显，学生都比较熟悉，所以教师可以从这一自然段突破，进行仿写的教学。阅读中，学生首先要读懂第二自然段的内容，即文本写了什么，然后在尝试创作中领悟诗歌的写法，迁移内化语言的形式。仿写教学分四步走:

　　1.拓展祖国还有哪些值得我们热爱、自豪的大好河山:九寨沟、珠穆朗玛峰、黄山奇松、莫高窟、三亚------

　　2.我们可以送给这些地方哪些贴切的词语呢?九寨沟的珍禽异兽、莫高窟的宏伟瑰丽、珠穆朗玛峰的高耸入云------

　　3.自己展开思路进行模仿创作诗句:长城的连绵起伏、秦兵马俑的神态各异、黄山奇松的千奇百怪、青岛的蓝天碧海------

　　4.交流诗句，互相学*，修改诗句、促进提高。

　　感觉这样的教学非常扎实，层层推进，注重模仿和创新，提升学生运用语言文字的能力，积累词句和方法。

和田的*尔教学反思 (菁选12篇)（扩展6）

——《金属》 教学反思 (菁选12篇)

《金属》 教学反思1

　　人教版选修四第四章第四节《金属的电化学腐蚀与防护》是在学*了原电池和电解池原理的基础上展开的，学生已经具备了一定的理论知识，本节课的学*有利于培养学生探索问题、解决问题能力。

　　本节课讲述了金属腐蚀的严重危害、电化学腐蚀的原理和防止金属腐蚀的方法，重点是掌握金属电化学腐蚀1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀和防护金属电化学腐蚀的方法。本节课是原电池和电解池原理的实际应用，和生活联系很多，容易引起学生学*的兴趣，具有学*好的原动力，存在的问题是学生理解起来有点困难。

　　据新课程的理念，在教学过程中设计教学情景，激发起学生学*的兴趣，突出学生学*的主体地位，引导学生探索问题、解决问题能力，让学生参与到整个课堂教学中。由实物和图片导入课程，学生课堂气氛活跃。通过比较的方法学好1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀，收到了很好的效果。在讲述防护金属电化学腐蚀的方法时，由轮船引入学生再次提高兴趣，总体效果良好。这节课通过自主学*和比较对比，分析、讨论得出金属腐蚀的本质，引导学生得出析氢腐蚀和吸氧腐蚀的形成条件及二者的"区别，达到学以致用之目的。

《金属》 教学反思2

　　一、教材结构和内容分析

　　本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开始学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解，这种学*方式的过程和方法一经掌握后，可以驾轻就熟地学*后一章非金属及其化合物的内容。

　　二、教学目标和教学重难点

　　依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，我提出本节教学的目标：

　　1. 知识和技能目标：了解金属和非金属的反应，探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。

　　2. 过程与方法目标：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。

　　3. 情感态度和价值观目标：通过奇妙的化学实验的操作(如钠的切割)和精彩的化学实验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的美妙变化，提高学*化学的兴趣。

　　要实现以上的教学目标，我认为：我们不可能在一节课中面面俱到的讲清楚所有的金属的所有的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特殊，学生比较难以接受，因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。同时也应该由点到面，能够学会几种金属之间性质的比较具体情况，以及金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系，这些都是本节教学的难点所在。

　　三、教法和学法

　　以上的.重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。

　　我的教法是：

　　1 边讲边实验。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现了建构理念。具体如何去做呢?我的方法是教师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢?让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题自己去思考，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看，老师提问题学生回答问题，是在启发不假，但常常启而不发。当然教师要注意引导。

　　2 提出问题展开讨论并及时总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。如可以在钠、铝和氧气反应学*完了以后，及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。

　　学法是：学生在学*的时候可以多做比较，如学生在学*铝和氧气反应的时候可以去比较，两个实验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻认识过氧化钠和氧化钠的区别。

　　那么，这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢?下面谈谈教学过程

　　四、教学过程

　　(一) 引入课堂。其实，书本上的思考和交流部分的意思就是引导学生展开对金属部分的学*，但是不具体。我将让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反应，比如铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等。激发学生学*本节课的学*兴趣。

　　(二) 复*旧知。初中已经接触到一些金属，这里复*金属的物理性质，让学生认识金属 通性;复*和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最后总结性思考这些反应中金属原子的失电子情况，引出性质和结构的相互关系。

　　(三) 由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应，那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思考：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。

　　(四) 师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并思考，去认识钠的化学性质活泼，并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样，让学生自己去取用，切割钠，提供必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色认识到这是不同与氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。

　　(五) 比较着做实验，认识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做实验，观察铝在打磨掉氧化膜与否两种情况下加热融化后的现象，后学生自发思考为什么现象会一样?认识到反应的发生，体会到致密的氧化膜的保护作用。让学生在认真阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的认识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学*和收集材料并加工整理的能力。

　　(六) 课堂小结。由点到面，让学生思考金属化学性质的相似性：很多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应，增强课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反应的难易程度入手让学生认识到不同金属还原性的强弱区别。

　　五、个人的认识和思考

　　新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学*方式，这也是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进行学*，让广大学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生掌握这种“渔”的过程。当然本节课还存在着许多的缺点和不足，请各位给予指正和批评。

《金属》 教学反思3

　　《金属》教学反思根据《课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学*的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的`一般方法。

　　一、创设情境，调动学生原有知识。在3.1班讲这节课的时候，我选用了一些图片，包括了前面学过的木头、陶瓷材料的物体和金属材料物体，希望学生在辨认的过程中，与前面所学相联系，并知道金属制品在生活中也是广泛应用的。不过大家兴致好象并不太高。到3.2班时，我采用逛商场的情景导入的方式，与学生的生活实践更加密切联系起来，效果有所改善。

　　二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生会用不同的实验方法探究金属的特性。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生借鉴前面掌握的一些研究方法来研究金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其他的研究办法。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识金属的特征，并随时作好记录。

　　三、重视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学*的方法。

　　在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对金属的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。我的课堂：有序、活跃、学生学得快乐、我讲的激情四射，师生互动好，短短的四十分钟瞬间划过，学生以期待的眼神迎接下节课的降临......

《金属》 教学反思4

　　人教版选修四第四章第四节《金属的电化学腐蚀与防护》是在学*了原电池和电解池原理的基础上展开的，学生已经具备了一定的理论知识，本节课的学*有利于培养学生探索问题、解决问题能力。

　　本节课讲述了金属腐蚀的严重危害、电化学腐蚀的原理和防止金属腐蚀的方法，重点是掌握金属电化学腐蚀1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀和防护金属电化学腐蚀的方法。本节课是原电池和电解池原理的实际应用，和生活联系很多，容易引起学生学*的兴趣，具有学*好的原动力，存在的问题是学生理解起来有点困难。

　　据新课程的理念，在教学过程中设计教学情景，激发起学生学*的兴趣，突出学生学*的主体地位，引导学生探索问题、解决问题能力，让学生参与到整个课堂教学中。由实物和图片导入课程，学生课堂气氛活跃。通过比较的方法学好1、析氢腐蚀2、吸氧腐蚀，收到了很好的效果。在讲述防护金属电化学腐蚀的方法时，由轮船引入学生再次提高兴趣，总体效果良好。这节课通过自主学*和比较对比，分析、讨论得出金属腐蚀的本质，引导学生得出析氢腐蚀和吸氧腐蚀的形成条件及二者的区别，达到学以致用之目的。

《金属》 教学反思5

　　金属回收及废水处理实验题在历年的中考中出现的频率比较高，它主要考察实验的设计和实验过程使用的操作，同时也考察科学探究的七个环节。广东中考省题每年都有一条科学探究题，主要通过课本探究实验的迁移考查学生科学探究的素养和方法，其中也保包含了金属回收与废水（废液）的处理要点的考查。此类问题对学生综合能力的要求比较高，学生在解决这些问题时往往感到棘手。针对这些情况，我们采取以专题形式对学生进行强化训练，力求通过本次课的教学让学生形成正确的解题思路，掌握解题方法。

　　复*课，一般都是以题为纲，通过解题来达到方法的掌握和能力的提升。如何让学生通过本次课的复*，克服对此类题的畏惧心理，掌握解题方法，提高实际能力，这是我在进行本课教学设计时考虑的重点问题，为了完成这一目的，我在教学设计时进行了一些尝试。

　　1、由浅入深逐步铺垫，克服学生的畏惧心理。

　　我安排了课本实验探究、真题训练、模拟考试三个教学环节，通过课本探究实验的回顾，寻找探究的基本方法，用基本方法解答近年中考试题，由浅入深地对学生进行训练。

　　2、近年中考真题训练，使*题变得有血有肉。

　　在真题训练和模拟考试两个环节，全部采用近年各地中考试题，一是让学生了解中考科学探究试题的题型和出题趋势。同时增强探究的氛围，让学生对*题感兴趣，愿意去做，完成后更有成功感！

　　3、灵活科学应对，以不变应万变。

　　探究实验题有其开放性，答案具有不唯一性，课堂上学生的反应也不可预测，但学生是课堂的主角这一点始终不变。为此，在教学过程中，教师需要营造宽松、和谐的民主环境，鼓励学生从各个角度思考同一个问题，寻找不同的解决方法。既要让学生掌握一些解答的基本方法，也不能将方法唯一化，束缚学生的思维，引学生走入死胡同。

　　本次课的体会：

　　一、复*课其实也是新授课。

　　通常意义上的新授课指新知识的讲授，复*课其实也是新授课，教师在课堂上要帮助学生形成知识体系，归纳解题方法，形成解题思路，这其实比知识的新授更为重要。课堂上复*时间长了，传统的讲述训练式教学方法，易使学生学*的积极性受挫，导致学*效率下降。在专题复*教学完全可以运用新授课的探究模式，创设较浓的创新情境给予较大的探究空间，使学生在探究活动中热情参与，综合能力得到了不同程度的提高，这样的复*课也可以上得丰富多彩。

　　二、学生独立作业（或模拟考试）环节不可缺少。

　　老师的归纳总结，终究是老师的，为什么考试结束后，我们总会发现自己讲过多遍的题目学生仍然在错，能将过错全部推到学生身上吗？在教学过程中，我们总是怕自己没有讲清楚，学生没有听清楚，老师讲得多，学生练得少，学生对老师总结的方法一知半解，听来全懂，做来全错。火是会烫手的，只有被火烫过的孩子才会记得最牢。学生用过的觉得最有用的方法、自己总结的方法，学生也才会记得最牢。

　　三、与其将十道题目各讲一遍 ，不如将一道题目讲十遍。

　　这里的讲十遍并不是重复十遍，而是将一道题目用不同方法、从不同角度重新包装，以便让学生获得最大的学*效益。同样是用对比教学的思想，通过这些训练，达到了事半功倍的效果。

　　四、废水（废液或污水）的处理是复杂的，一般通过三种方法---物理方法、生物方法、化学方法获得净化。

　　物理方法主要就是分离水中的杂物和较大的颗粒。杂物有塑料袋、菜叶杂草等，主要通过过滤操作来完成。生物方法是通过细菌分解水中的污物，生物方法是污水处理的核心。化学方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化学药剂--氯，通过它来有效杀灭水中的病源微生物。

　　金属回收与废水处理复*课，教师要注重采用框图型式的工艺流程图形式进行有效的复*和训练，要引导学生从设计实验的角度入手，考虑每个小实验需要使用到的仪器和主要的操作，这些是突破本类题型解题的有效方法。

《金属》 教学反思6

　　高中化学教材中《金属钠的化学性质》的第一节，这一节课内容不难理解，主要是记忆，增强活泼金属还原性的理解，对金属镁和金属铝的学*打下铺垫，处理好此课的内容，对整个《元素及化合物》的教学有着深远影响。本节内容的教学目标是：①知识与技能：知道钠的物理性质，自然界里的存在、保存方法和主要用途；会描述钠与氧气、水反应的实验现象，会书写化学反应方程式和离子方程式。②过程与方法：采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学。③情感态度和价值观：培养学生对实验现象的观察能力和分析能力，进一步提升到培养学生能自己进行观察，分析归纳的能力。 这节课突出“自主、合作、探究”的课堂教学理念。以学生进行课堂实验探究为主，并结合现象观察、发现问题、提出问题、合作讨论、解决问题。教师协助归纳总结为辅。培养学生的学*自主性；训练学生实验操作技能；培养学生实验观察、归纳总结能力。促进了学生团体协作。并让学生体会探索科学的乐趣。突出新课标的理念,重在培养学生自主学*能力和兴趣。

　　在教学中， 是通过钠的氧气反应、钠与水的反应的观察归纳出金属钠的性质，引导学生对实验现象的观察和分析归纳，从而达到能力的提升，通过演示实验和多媒体辅助教学手段，激发了学生的兴趣，根据学生的实际水*，注重基础，使学生对知识的掌握较为轻松，课后反馈良好。以新闻报道的分析和实验展示等多种形式来创设教学情

　　境。使学生身处于带有悬念和疑问的情境中，激活学生的求知欲和主动性。在整个教学过程中采用科学探究的方法，让学生自己发现问题、提出问题，通过探究实验得出结论，最后解决问题。使学生在学*化学知识的同时还能了解以科学探究为手段的研究问题的方法。联系生活实际。通过预*作业的布置，让学生去搜集和整理资料，既能锻炼学生的能力又能在书本世界和生活世界之间架设一座桥梁，更直接的让学生感受到化学与生活间的密切联系。

　　需要改进的地方及今后的努力方向。（1）由于授课过程中对教学环节的时间控制不好，导致后半节内容仓促，导致本节课不能尽善尽美。（2）提问太多，减少了学生的互动讨论的时间，从而影响了课程向前推进（3）师生互动的质量有待提高，尽量要做到精讲、精问。

　　总之，在今后的工作中我要继续锻炼自己的教学技能，积累教学经验，升级教育思想，成为一名新课改形式下的合格教师。

《金属》 教学反思7

　　一、教材分析

　　1、本节课是九年级下册第一单元的课时三，也是最后一个课时。这节内容是前面2节课的结尾，即是对前面2个课时的总结衍生也是理论基础的升华。完成了由理论知识向实际运用的过度转换。学*这一节课，有助于关注生活中化学的反应，联系实际。并且这个内容取自生活中的铁的冶炼和铁的生锈，比较贴近生活，在内容上学生很熟悉却又容易忽视的问题，相对而言比较简单但是却又容易引起学生的轻视。通过实验，学生能了解到为什么铁在自然界中没有单质形式，为什么铁矿石能还原为铁，怎样保护铁不生锈。这样以来，学生就可以了解铁作为一种重要的金属，他在实际生活中的作用，并且是学生养成科学实验的*惯。

　　2、教学目标：

　　知识与技能

　　（1）知道钢铁锈蚀的条件，了解防止金属锈蚀的简单方法和原理；（ 2）知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

　　过程与方法

　　（1）课前进行素材收集、实验设计、交流讨论等探究活动以逐步形成良好的学**惯和正确的学*方法，提高实验探究能力和科学素养；

　　（2）学会课后查阅资料、上网搜索、实践调查等获取知识的方法； 情感态度与价值观

　　（1）进行理论与实际相结合的教育，树立学以致用的观念，并提高学*化学的兴趣以及在小组探究实验及交流讨论中的合作学*态度；

　　（2）通过金属资源的保护措施的阅读、调查实践等探究过程的体会，逐步树立合理利用资源，爱护环境的观念。

　　3、教学安排

　　根据书本上课内容的排布，我将本课划分为2课时来进行，第一课时是矿石、铁的冶炼、和后面铁生锈原因的活动探究。

　　第二课时是铁的冶炼中杂质的计算和铁的冶炼这一部分。

　　二、学情分析

　　通过上一个学期对“空气、氧气、二氧化碳、用微粒的观点看物质、质量守恒定律”等的探究活动的学*，学生已经掌握了一些基本的化学知识、实验技能和探究问题的方法，小组内同学合作也较为默契，也希望老师给他们发表自己见解和表现才华的机会，满足他们的创造性愿望，让他们进行自主学*。为进一步促使学生的探究*惯的养成，本课题改变以往灌输式教学和验证性实验的教学模式，让学生运用探究学*策略第一次对物质进行较系统的探究，掌握金属腐蚀的条件、影响生锈的外界因素，达到学以致用的目的。

　　三、教学重点和难点

　　重点：铁的冶炼的过程分析

　　难点：铁生锈条件的探究

　　四、学法教法分析

　　本课题以引导学生对一氧化碳还原氧化铁的分析，金属生锈问题的发现和探究为重点，并通过实验探究方案的设计，指导学生用“发现的方法开展学*活动”，帮助学生通过课题研究，主动建构新知识，并学会对实验现象和实验结果作正确的记录、分析、比较，在分组实验中学会分工、合作和交流，学会运用网络资源、查阅资料、社会实践调查等获取知识的方法。

　　本课题教学主要采用问题发现、实验探究、合作学*、讨论交流、实践应用的方式展开开放式教学，充分发挥学生的主体地位，利用多媒体提供丰富的学*资料，营造一种学生思维激发、主动探究、勇于交流、善于表达的和谐教学氛围，在一步一步的情感升华中突破难点，最后在和谐而又充满爱的下课铃声中完成本课题的教学任务。

　　五、教学过程

　　课前准备

　　1、教师准备：音乐、图片、动画、影片片段、铁钉生锈实验

　　2、学生准备：收集生锈的铁制品、分小组探究铁钉生锈条件并做好记录 教学程序

　　1、直接引题

　　通过对教材第一段话的解释说明金属的存在，并且顺理成章的引出下一个矿石的内容，并简要的讲解铁矿石的种类，含铁量。

　　2、渐入主题

　　讲解实验室一氧化碳还原氧化铁的主要内容，包括原料，反应原理，仪器工作的先后顺序。为什么要先通气？以什么判断反应结束？怎么解决尾气问题？都是需要学生思考的问题。并简要的总结分析工业上的炼铁方法。比较两者的不同点。说明工业上炼铁的过程步骤，分析反应原理。

　　3、实验探究

　　探究铁生锈的条件实验，上课时在实物投影仪上展示学生一周前所做的课外实验——铁的生锈条件，以及记录的现象和初步结论，小组之间交流讨论。 （该过程对实验结果的记录和分析，应鼓励中等学*程度的学生参与，大胆表达，培养他们的分析能力、实践能力、和实事求是的学*态度。）

　　1）为什么A中的铁钉生锈了而B中生锈了？

　　2）为什么C中的铁钉生锈了而B中生锈了？

　　4、小组汇报、交流讨论

　　各小组汇报他们对钢铁锈蚀的条件做出的猜想，以及设计的实验方案，小组间互相评价，补充完善。 最后展示一周前所做的铁生锈条件的探究实验结果（铁钉分别与 干燥的空气、空气和水、水作用），学生对比自己的实验，师生共同分析。得出正确结论：铁的生锈是铁与空气中的氧气和水等物质相互作用，而发生的一系列复杂的化学变化过程，铁锈的主要成分是Fe2O3.XH2O。

　　5、适时反思，思维提升

　　在学生还停留在刚才成功的喜悦之时，适时地提出问题

　　①、 铁生锈是物理变化还是化学变化？

　　②、 铝与氧气反应生成氧化铝能起到保护里层的作用。那铁锈能否也能起到保

　　护里层的铁？为什么？

　　③、 你知道了铁制品腐蚀的条件，那你对铁制品的防护有什么好的建议或意

　　见？

　　讨论总结：金属的防锈措施

　　①“洁身自好”——保持铁制品的清洁干燥。

　　②“穿防护衣”——覆盖一层耐腐蚀的物质（刷漆、涂油、搪瓷、电镀、烤蓝等） ③“增强体质”——改变内部结构（合金） 7、问题解决，学以致用 。 （通过师生共同讨论、归纳、总结，培养学生努力把学*到的化学知识自觉应用于实践的意识，并在合作中加强与学生之间的交流。构建良好、和谐的新型的师生关系。）

　　六、板书设计

　　[板书设计] 课题3 金属资源的保护和利用 （第二课时）

　　一、金属的存在

　　P14

　　二、铁矿石

　　磁铁矿（Fe3O4）含铁72.4%、

　　赤铁矿（Fe2O3）70%、

　　菱铁矿（FeCO3）48.3%，

　　黄铜矿（CuFeS2）30.4%

　　三、炼铁

　　1.现象：试管里面：红黑

　　石灰水：变浑浊

　　酒精灯：蓝色火焰

　　反应方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2

　　2CO+O2=2CO2

　　2.步骤：

　　七、课堂反思

　　1、心得：

　　本堂课教学中通过对金属的生锈和防护的探究,通过对探究过程的指导,小组的协作,能较好地让学生的亲身的体会中掌握学*方法,为学生的终身学*打下基础,创设可能。

　　通过学生的自主探究活动，培养了学生的理解、分析、实验等能力，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的开放性的学*方式。

　　本课题“来自生活、贴近生活、为了生活”课程的组织把自然、社会和人在课程中有机地统一，使自然、社会和人成为课程资源。可以充分利用校内外的课程资源，扩展了学生自主学*的空间，突破了教材的局限，取得了不错的效果。贴近学生生活，有助于增强学生关注生活、学好化学的信心。

　　2、反思：

　　该课题实验探究的时间跨度较大，对于化学学科来讲，引授课时间少，班级学生多，在学法的指导、兴趣的维系尚有待提高。 在铁的生锈影响的探究方面，因学生实验条件和理解的限制，未能得到较好的体现。

《金属》 教学反思8

　　化学必修一第四章第一节无机非金属材料的主角---硅，这已经是我第二次讲了，每一次感受都不同，通过本节课的讲授,我有以下几点体会.

　　1. 引入新课.介绍一种古老而富有青春活力的化学元素，它在不同领域中起到

　　非常重要的作用，设置悬念，展图片作为引入,形式新颖,能引起学生关注,钓起学生胃口,激发学生的学*兴趣.

　　2. 这节课重点讲二氧化硅的物理性质和化学性质。以及硅酸的性质和制备展

　　开,思路清晰,结构完整,各知识点之间过渡自然,衔接流畅.

　　3. 对于本节内容的重要知识点有较好的落实.如:二氧化硅与二氧化碳性质比

　　较，典型的三个化学反应方程式由学生自己完成,学*的主动权交给了学生,并由此引发的两个问题:二氧化硅是什么类型的氧化物? 并得出二氧化硅是酸性氧化物的结论。如何区别未贴标签的氢氧化钠溶液和盐酸溶液? 进一步思考实验室用什么材料的试剂瓶来盛放*？讲练结合的方式来加强巩固知识点，取得了很好的成效。

　　4. 实验探究.设计变色硅胶的实验,供学生探究,提出制备硅酸的方案，既锻炼

　　了学生的动手能力和合作探究能力,也使得他们对化学有了更为浓厚的兴趣,因为该实验简单易操作，成功率较高。失败的原因好分析。

　　存在的不足

　　1. 在课堂教学中还是紧张，精神欠饱满，语言表达缺乏准确性，表情不够丰富；学生回答问题较少，课堂气氛不是很活跃。

　　2. 教学互动有，但是开展得不是很好，时间分配不是很恰当。

　　3. 在引导学生如何学*的方面做得不好，过渡处不够灵活。

　　4. 对于学生方程式书写中出现的错误，没有用最巧妙的方法解决，应该让学生通过记忆Na2CO3的方法来记忆Na2SiO3

　　5. 课堂上要学会给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流.

　　6. 教师的基本功不够扎实，知识面比较窄，化学中的专业术语表达不准确。

　　需要多听课，多学*，多练*。

　　总的来说,本节课较好地实现了教学目标.学生以主体和探究活动主人的身份参与整个学*过程,通过探究式学*,他们不仅学到了化学知识, 还学到了实验技能和科学方法.整堂课中,学生主动参与,积极探索,大胆发言,表现出浓厚的学*兴趣. 通过这次同课异构讲课比赛,让我受益匪浅，也明白了自身还存在许多不足之处.今后我要多听有经验的教师的课,取其精华为我所用,多做教学反思，更快进步,尽早成为一名优秀的化学教师。

《金属》 教学反思9

　　本节课的教学目标是通过模型的构建掌握金属晶体内原子的几种常见堆积方式，了解不同堆积方式的区别，教学的对象是高二理科班的学生。由于学生在初三以及高一的化学学*，甚至是其它学科学*中，很少接触球体的堆积方式和相关模型，并且此部分内容的讲解较为枯燥，有一定难度，所以在进行课程的设计时，为了体现新课程的理念，我思考有以下三点：

　　1、如何打造一个轻松愉快的学*氛围，让学生能够亲自动手来构建金属原子的堆积方式和模型;

　　2、如何设计活动让学生能够自主学*，合作探究，在教师的指导下主动地去获取和探究，充分发挥学生的主体作用;

　　3、教师如何能够从讲台上走下来和学生在一起，成为一个协助者而不是灌输者。因此，课程的前期准备，我们以乒乓球为载体，制作了不同形状和功能的半成品，以合作分组的形式进行课程的设计。在教学环节中，遵循知识构建的顺序，先讨论二维*面的排列方式，再研究三维空间的堆积方式，层层递进，并且在每一个环节设计问题和矛盾，引导学生自主发现，解决，最终获取，在一定程度上也培养了他们的空间想象能力。

　　在本节课中，电子白板的交互式活动起到了关键的辅助作用，在学生动手实践的基础之上再给以直观的多媒体显像，新颖的感官冲击，更多的是师生交互式的合作，彼此心灵发生碰撞，享受到了探究的乐趣。在融洽的师生关系，生生关系中，本节课的教学任务顺利完成，教学效果良好，基本营造了轻松愉快的学*氛围，教师和学生都有所收获。

　　一堂课下来，我对开放性课堂的理解又加深了一步，在开放性的课堂教学中，从来没有最好的教学设计，只有最合适的教学设计，今后，如何在教学过程中激发学生思维和活力，如何在40分钟内打破时间和空间的局限性是我应当多加思考的问题。

《金属》 教学反思10

　　本节课的教学理念：通过以化学实验为主的探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学*化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学*方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

　　本节课在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，开始介绍具体的元素化合物知识。元素及其化合物构成了我们生活的大千世界，要想了解这个大千世界，就要从构成常见物质的元素知识开始，而本节课是学生上高中以来第一次接触元素及其化合物的知识，所以使学生形成学*兴趣、学*方法和技能对于今后的学*至关重要。而高一学生正处在16、17岁，是逐步走向成熟的年龄。他们希望通过自己的探索获得知识。所以我在教学设计中充分利用学生的好奇心和求知欲，设计问题情境和层层实验，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。

　　在内容的安排上，首先，根据初中已有的知识，确定想从哪几个方面研究金属与氧气的反应规律及想选择哪些金属进行研究，然后根据已有的知识预测已选的金属与氧气反应的可能情况，接着通过实验和科学探究过程来检验，最后对比总结出金属与氧气的反应规律。

　　实施课堂教学后，我认为本节课的优点是：

　　1、体现了新课程科学探究的理念。通过探究活动，使学识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学*的意识和能力。

　　2、创设问题情境。通过对两个问题（①你想从哪几个方面来探究？②你想选择哪些金属来探究金属与氧气的反应规律？）的思考及据此的推测，可以激发学生的求知欲望，此时再让学生通过实验来验证，用实践来解决问题，培养他们解决问题的能力。

　　3、让学生体验科学探究的艰辛和喜悦。学生经历对铝与氧气反应两次失败后才成功的科学探究过程，体验科学探究的艰辛与喜悦，并且能够对与化学有关的社会和生活问题作出解释，以增强学生学好化学、服务社会的责任感和使命感

　　4、充分体现了学生是主体的地位。把课上的时间还给学生，本节课学生做实验、讨论的时间达到25分钟。

　　5、在设计和实施上特别突出了交流、实践、反思和评价，关注每一位学生的表现。

　　6、摩登*台的使用。新课程理念之一就是尊重学生个人兴趣，发展学生的学*能力。摩登*台的使用，是课堂教学的一种延续，对于不需要课堂上必须解决的问题，以及学生对本节课的收获和体会，可以课后继续与老师交流和探讨。

　　实施课堂教学后，我认为本节课还需修改和补充：

　　1、受课堂教学时间的限制以及高一学生的实验动手能力的影响，铝与氧气反应的科学探究还不够开放，以后在日常的课堂教学中还需要注意，尽可能的把更多的话语权还给学生

　　2、学生实验前，对一些基本操作强调的`不够仔细，同时也说明学生的基本实验能力还有待加强，这样在*时的教学中需注意强化。

　　3、对课堂的调控和与学生的交流还有待加强，对学生回答完问题的肯定和鼓励做的不好，语言还需要精练，不应过多的重复学生的话。

　　4、由于作课时间的限制，有些学生的思维火花没有被深刻地挖掘出来，很是遗憾

　　以上是我的一点粗见，还希望听过课的老师不吝赐教！

《金属》 教学反思11

　　钠”是《金属及化合物》这一章的第一堂课内容，也是高中化学教材中《金属的化学性质》的第一节，处理好此课的内容，对整个《元素及化合物》的教学有着深远影响。

　　过去我对这节课的处理都是以教为主、以学为辅的传统教学模式。为了适应新课程改革所提倡的以学为主、以教为辅的教学模式。实现从教学到学教的转变。我在这节课中做出了以下尝试：

　　1、采用多样化的情境创设手法，用化学小魔术、对以往新闻报道的分析和实验展示等多种形式来创设教学情境。使学生身处于带有悬念和疑问的情境中，激活学生的求知欲和主动性。

　　2、在整个教学过程中采用科学探究的方法，让学生自己发现问题、提出问题，通过探究实验得出结论，最后解决问题。使学生在学*化学知识的同时还能了解以科学探究为手段的研究问题的方法。

　　3、联系生活实际。通过预*作业的布置，让学生去搜集和整理资料，既能锻炼学生的能力又能在书本世界和生活世界之间架设一座桥梁，更直接的让学生感受到化学与生活间的密切联系。

　　（一） 本课的成功之处：

　　新颖的情境创设，深入其中的探究过程，贴近生活的资料示例。都很好的调动了学生的主动性，在这样的课堂上学生的主体地位得到了突显，真正体现出教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、引导、鼓舞的理念。

　　在这种以兴趣为起点，以活动为载体的课堂氛围中，本节课能很好的突出教学重点，突破教学难点。顺利的完成教学任务。

　　（二）需要改进的地方及今后的努力方向

　　由于金属钠是一种非常活泼且带有危险性的金属，为了保证学生安全采用的演示实验而非学生实验的方式来进行实验，无疑会造成学生不能亲自动手实验，不能锻炼学生实验能力，不能获得实验乐趣的遗憾。这也是一个不得已的遗憾。

　　由于新闻报道中反映的化学问题往往是负面作用居多，在教学中要经过处理后加以引用，才能有效合理的配合我们进行教学。

　　由于授课过程中对教学环节的时间控制还不够，导致后半节内容仓促，导致本节课不能尽善尽美。

　　总之，在今后的工作中我要继续锻炼自己的教学技能，积累教学经验，升级教育思想，成为一名新课改形式下的合格教师。

《金属》 教学反思12

　　在区教育局的组织下，听了**老师执教的《金属和金属材料》这一节公开课，在这节复*课中，以小强的一天为主线，紧密联系生活，过渡自然，水到渠成，通过学生实验，充分发挥学生自身的潜能，对实验进行探究、分析、交流，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。整个教学思路清晰，层层进入，学生在方老师的引导下，自主探究，归纳出金属的物理性质、化学性质和几种金属的活动性顺序。听了这节课受益匪浅，感受颇多：

　　感受之一：新课微课为切入点，以翻转课堂的形式给我们展现一堂不一样的复*课。课前，方老师首先录制了制作新颖的微课视频，供学生观看。学生观看后提出各自的问题，老师加以归纳整理，在课堂上，方老师课前首先划分小组;然后，由学生针对各组问题在组内进行讨论;最后，方老师针对学生提出的问题，对涉及的重要知识点和解题思路方法进行解释，问题的解决得益老师课前的精心准备，包括对各种未知问题的预案准备。另外，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，能够充分体现学生的自主性，充分结合学生的个体差异，将课堂还给学生，真正体现学生的主体性和教师作为学生学*的引导者、促进者的地位。

　　感受之二：俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。她运用了沈括的《梦溪笔谈》引入课题，创设情景，引起学生的对知识的回顾，复*课不但注重对基础知识的巩固，更要注重实现通过对基础知识的应用，解决具体的问题。而不是机械地对知识点简单回忆，兼顾复*课的特点，又激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。

　　感受之三：注重学生参与，体现学生的主体地位。老师们的课充分体现了新课标“以学生为主体，教师为主导”的理念，真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学*的“引路人”。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，老师在巡视中引导纠错，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。让学生体验成功，增强自信心。

　　感受之四：上初三复*课的老师，对教材深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点，更好地把教学任务解决好。跳出了题海复*大筐，从总体出发，没有只扣住某一个或某几个知识点，而是交给学生分析问题的思路和方法，在小组合作中得以掌握。只要你动脑筋去努力激发学生的学*兴趣和想办法突破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的化学知识。

　　感受之五：以小强的一天为主线，小强遇到的问题也是学生所遇到的问题，合理的创设了情境，让知识易于展开。创设情境的学*，不仅可以激发学生的兴趣，贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到化学就在身边，领悟到化学的魅力，感受到化学的乐趣。

　　通过这次听课学*，对我帮助很大，教学理念得到提升，教学观念得到发展，同时也看到我和执教老师的差距，我将以这次听课学*作为新的起点，不断向他们学*，使自己得到提高与进步！

和田的*尔教学反思 (菁选12篇)（扩展7）

——和田的*尔人教案 (菁选5篇)

和田的*尔人教案1

　　一、设计意图：

　　《和田的*尔》是人教课标版六年级下册第二单元中的一篇略读课文，课文主要向我们介绍了和田的*尔人的性格特点和民俗风情。条理清楚、结构严谨、生动形象是本文在表达上的特点。农村学生朗读，理解的能力较差，本教学设计，采用多次“默读、感情朗读”的方式，培养学生在默读中思考、在朗读中感悟和田*尔的性格特点和民族精神。同时，通过各种图片和视频欣赏，使学生们更直观立体地感受到*尔的风情。

　　二、教学预设目标：

　　1、知识和能力：自学课文中的生字新词，理解课文内容；有感情的朗读课文，了解和田*尔族的民俗特点。

　　2、过程与方法：咀嚼“载歌载舞、铺天盖地、美不胜收、豁达乐观”等重点词语；学*文章条理清楚、结构严谨的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：感受*尔族人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的热爱和赞美。

　　三、重点难点：

　　重点：了解和田*尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点以及民族风俗。

　　难点：学*文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，并学*、运用到自己*作中。

　　四、教学准备：

　　1、制作多媒体教学课件

　　2、学生搜集关于**和田及*尔族的风俗*惯等资料

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、欣赏图片说说你对*尔族有哪些了解？

　　2、对*尔族除了我们所了解的.这些，还有哪些饶有趣味的风俗呢？现在我们就一起走进和田的*尔。（板书课题）

　　3、了解**和田的地理位置（师板画*地图），介绍和田。过渡语：今天就让我们跟随作者的脚步一起走进和田，去真正感受和田*尔的风土人情吧！（齐读课题）

　　4、检查预*情况（生字、都帕等*尔的意思）

　　5、生自由读，把课文读正确流利，说一说你了解到了*尔族哪些风俗*惯。找出其中的语句朗读体会。

　　6、课文中最能集中表现和田*尔人性格的是哪一句话？（教学预设：“豁达乐观的和田*尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的”。）齐读这句。

　　（二）、练*填空

　　（）的*尔人（）的*尔人（）的*尔人（）的*尔人（）的*尔（）的汉族人（）的*人

　　（）的（）人

　　六、小练笔

　　我想对于这样一个民族，你一定有话想说，那就请你把自己独特的心里话写下来.2.我还知道那些民族的风俗特点，写一写！

　　七、板书设计和田的*尔

　　豪气乐观能歌善舞热爱土地

　　爱美

和田的*尔人教案2

　　一、说教材

　　《和田的*尔》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第二单元中的一篇略读课文。课文主要讲了作者在和田亲身感受到*尔族人特有的豪气与乐观，以及*尔族许多饶有趣味的风俗。从而可以感受到*尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”的豁达乐观的品质。

　　二、说教学目标

　　《语文课程标准》中指出：六年级的学生要能“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。根据教材编排和课文特点，考虑到学生的实际情况，我确定了以下几条教学目标：

　　知识技能目标：能够读记并理解课文中出现的“载歌载舞、铺天盖地、美不胜收、豁达乐观”等词语。

　　过程方法目标：有感情地朗读课文，学*文章条理清楚、结构严谨、生动形象的表达方法。

　　情感态度价值观目标：通过学*，了解和田*尔族的民俗特点，感受*尔族人豁达乐观的民族精神。

　　三、说教学重难点：

　　本文的教学重点是让学生了解和田*尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点以及民族风俗。

　　体会作者的语言表达特点，并学*运用到自己的*作中，则是本文的教学难点。

　　四、说教法学法

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。因此教学时，我准备采用以下3种教学方法：

　　以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会*尔人豁达乐观的品质。

　　情境教学法：用声情并茂的语言，生动形象的画面，出示*尔族民族风俗的图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考。

　　自主、探究法：学生之间相互启发，相互补充，，实现思维的碰撞，在讨论中了解*尔民族风俗的独特魅力。

　　五、课前准备

　　电视、电脑。目的是通过采用多媒体手段，帮助学生入情入境理解课文内容，提高教学效率。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　教师设疑，导入新课：这几天，我们通过课文了解了*各地的民俗风情，让我们领略到祖国广博的地域文化。老北京热闹的春节、古朴的藏戏、别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，老师要带领大家再去一处非常美丽的地方。大家猜，会是什么地方？

　　【教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学*兴趣。学生的积极性得到调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对*尔风情有一个直观的印象。】

　　（二）整体感知，自主探究

　　1、自由读课文，做到正确、流利。

　　2、在读中思考教师提出的问题：最能集中反应和田*尔人性格特征的是哪一句？学生带着问题边读边思考。

　　（三）重点研读，感受民俗

　　1、根据学生的回答，出示课文的结尾：“豁达乐观的和田*尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

　　2、学生再浏览课文，并结合课文中的具体描写谈谈课文从哪些方面来表现和田*尔族民俗特点的？

　　【通过再读课文，学生进行“研究性学*”。教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、积极地思考、从而获得结论。】

　　3、从学生回答的5个方面（豪气与乐观、热爱土地、能歌善舞、爱美的天性、聚餐多样）教师选择其中的一方面“豪气与乐观的*尔族”与学生共同学*，并提出学*要求：

　　（1）找出能够体现和田*尔人豪气与乐观的句子。

　　（2）这段话用了什么表现手法？作用是什么？（学生积极思考，得出用拟人手法生动形象地描绘恶劣的天气，反衬出*尔汉子的豪气与乐观）

　　4、学生根据第一部分的学*，教师把课堂交给学生，每个小组选择一处感兴趣的*尔族风俗的段落，进行学*交流。

　　【关于积极构建“和谐高效、思维对话”型课堂中提出，教师要把课堂时间还给学生，这种学*有利于改善学生的学*方式，激发学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在每一节课的时间里，学生都是积极存在的。】

　　5、小组随机回答，教师相机进行点评，并把文中出现的"有关*尔族风情的图片进行展示。

　　（四）质疑问难，总结全文

　　1、质疑问难

　　明代学者陈敏章说：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”让学生学*课文后再提出不懂的问题，师生共同回答，有利于更好地理解课文内容，也能培养学生边读边想，不懂就问的*惯。

　　2、总结全文

　　引导学生根据板书总结课文，进一步加深对课文内容的理解。

　　（五）课外延伸，拓展练*

　　1、请同学们课外查阅有关*尔族的资料，加深对这一民族的了解。

　　2、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

　　【将作业的自*还给学生，拓宽作业渠道，让不同水*的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。】

　　七、板书设计：

　　豪气与乐观

　　热爱土地

　　和田的*尔 爱美的天性

　　能歌善舞

　　聚餐多样

和田的*尔人教案3

　　一、教学目标：

　　1、学*“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解和田*尔族的民俗特点，感受*尔族人豁达乐观的民族精神。

　　3、积累语言，学*文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

　　二、教学重点：

　　了解和田*尔族的民俗特点，感受*尔族人豁达乐观的民族精神。

　　三、教学难点：

　　积累语言，学*文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

　　四、课时安排：

　　1课时。

　　五、教学准备：

　　歌曲《我们**好地方》。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、欣赏歌曲《我们**好地方》，看了视频，说说有什么感受。

　　**是个美丽富饶的地方；*尔族人能歌善舞、热情、漂亮等。

　　2、对*尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。今天，我们就走进和田的*尔。（板书课题）

　　3、首先让我们来了解一下和田，简单介绍和田？课件出示

　　和田：位于**的最南端，古称于阗（tián），意思为“产玉石的地方”，是***尔人最为集中的一个地方，也是古丝绸之路的重镇。和田以产玉、丝、地毯名扬中外，是著名的“玉石之乡”“丝绸之乡”“地毯之都”以及“瓜果之乡”。著名的和田玉就产自这里。现在我们就走进和田的*尔。

　　（二）整体感知，合作交流。

　　学生通读课文，小组讨论。课件出示。

　　1、通过课文，说一说你了解到了*尔族哪些风俗*惯。课件出示。

和田的*尔人教案4

　　一、说教材

　　《和田的*尔》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第二单元中的一篇略读课文。课文主要讲了作者在和田亲身感受到*尔族人特有的豪气与乐观，以及*尔族许多饶有趣味的风俗。从而可以感受到*尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”的豁达乐观的品质。

　　二、说教学目标

　　《语文课程标准》中指出：六年级的学生要能“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。根据教材编排和课文特点，考虑到学生的实际情况，我确定了以下几条教学目标：

　　知识技能目标：能够读记并理解课文中出现的“载歌载舞、铺天盖地、美不胜收、豁达乐观”等词语。

　　过程方法目标：有感情地朗读课文，学*文章条理清楚、结构严谨、生动形象的表达方法。

　　情感态度价值观目标：通过学*，了解和田*尔族的民俗特点，感受*尔族人豁达乐观的民族精神。

　　三、说教学重难点：

　　本文的教学重点是让学生了解和田*尔人勤劳质朴、豁达乐观的.特点以及民族风俗。

　　体会作者的语言表达特点，并学*运用到自己的*作中，则是本文的教学难点。

　　四、说教法学法

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。因此教学时，我准备采用以下3种教学方法：

　　以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会*尔人豁达乐观的品质。

　　情境教学法：用声情并茂的语言，生动形象的画面，出示*尔族民族风俗的图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考。

　　自主、探究法：学生之间相互启发，相互补充，，实现思维的碰撞，在讨论中了解*尔民族风俗的独特魅力。

　　五、课前准备

　　电视、电脑。目的是通过采用多媒体手段，帮助学生入情入境理解课文内容，提高教学效率。

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　教师设疑，导入新课：这几天，我们通过课文了解了*各地的民俗风情，让我们领略到祖国广博的地域文化。老北京热闹的春节、古朴的藏戏、别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，老师要带领大家再去一处非常美丽的地方。大家猜，会是什么地方？

　　【教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学*兴趣。学生的积极性得到调动，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对*尔风情有一个直观的印象。】

　　（二）整体感知，自主探究

　　1、自由读课文，做到正确、流利。

　　2、在读中思考教师提出的问题：最能集中反应和田*尔人性格特征的是哪一句？学生带着问题边读边思考。

　　（三）重点研读，感受民俗

　　1、根据学生的回答，出示课文的结尾：“豁达乐观的和田*尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

　　2、学生再浏览课文，并结合课文中的具体描写谈谈课文从哪些方面来表现和田*尔族民俗特点的？

　　【通过再读课文，学生进行“研究性学*”。教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、积极地思考、从而获得结论。】

　　3、从学生回答的5个方面（豪气与乐观、热爱土地、能歌善舞、爱美的天性、聚餐多样）教师选择其中的一方面“豪气与乐观的*尔族”与学生共同学*，并提出学*要求：

　　（1）找出能够体现和田*尔人豪气与乐观的句子。

　　（2）这段话用了什么表现手法？作用是什么？（学生积极思考，得出用拟人手法生动形象地描绘恶劣的天气，反衬出*尔汉子的豪气与乐观）

　　4、学生根据第一部分的学*，教师把课堂交给学生，每个小组选择一处感兴趣的*尔族风俗的段落，进行学*交流。

　　【关于积极构建“和谐高效、思维对话”型课堂中提出，教师要把课堂时间还给学生，这种学*有利于改善学生的学*方式，激发学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在每一节课的时间里，学生都是积极存在的。】

　　5、小组随机回答，教师相机进行点评，并把文中出现的有关*尔族风情的图片进行展示。

　　（四）质疑问难，总结全文

　　1、质疑问难

　　明代学者陈敏章说：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”让学生学*课文后再提出不懂的问题，师生共同回答，有利于更好地理解课文内容，也能培养学生边读边想，不懂就问的*惯。

　　2、总结全文

　　引导学生根据板书总结课文，进一步加深对课文内容的理解。

　　（五）课外延伸，拓展练*

　　1、请同学们课外查阅有关*尔族的资料，加深对这一民族的了解。

　　2、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

　　【将作业的自*还给学生，拓宽作业渠道，让不同水*的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。】

　　七、板书设计：

　　豪气与乐观

　　热爱土地

　　和田的*尔爱美的天性

　　能歌善舞

　　聚餐多样

和田的*尔人教案5

　　一、设计意图：

　　《和田的*尔》是人教课标版六年级下册第二单元中的一篇略读课文，课文主要向我们介绍了和田的*尔人的性格特点和民俗风情。条理清楚、结构严谨、生动形象是本文在表达上的特点。农村学生朗读，理解的能力较差，本教学设计，采用多次“默读、感情朗读”的方式，培养学生在默读中思考、在朗读中感悟和田*尔的性格特点和民族精神。同时，通过各种图片和视频欣赏，使学生们更直观立体地感受到*尔的风情。

　　二、教学预设目标：

　　1、知识和能力：自学课文中的生字新词，理解课文内容；有感情的朗读课文，了解和田*尔族的民俗特点。

　　2、过程与方法：咀嚼“载歌载舞、铺天盖地、美不胜收、豁达乐观”等重点词语；学*文章条理清楚、结构严谨的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：感受*尔族人豁达乐观的民族精神，激发对祖国文化的热爱和赞美。

　　三、重点难点：

　　重点：了解和田*尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点以及民族风俗。

　　难点：学*文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，并学*、运用到自己*作中。

　　四、教学准备：

　　1、制作多媒体教学课件

　　2、学生搜集关于**和田及*尔族的风俗*惯等资料

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、欣赏图片说说你对*尔族有哪些了解？

　　2、对*尔族除了我们所了解的这些，还有哪些饶有趣味的风俗呢？现在我们就一起走进和田的*尔。（板书课题）

　　3、了解**和田的地理位置（师板画*地图），介绍和田。过渡语：今天就让我们跟随作者的脚步一起走进和田，去真正感受和田*尔的风土人情吧！（齐读课题）

　　4、检查预*情况（生字、都帕等*尔的意思）

　　5、生自由读，把课文读正确流利，说一说你了解到了*尔族哪些风俗*惯。找出其中的语句朗读体会。

　　6、课文中最能集中表现和田*尔人性格的是哪一句话？（教学预设：“豁达乐观的和田*尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的”。）齐读这句。

　　（二）、练*填空

　　（）的*尔人（）的*尔人（）的*尔人（）的*尔人（）的*尔（）的汉族人（）的*人

　　（）的（）人

　　六、小练笔

　　我想对于这样一个民族，你一定有话想说，那就请你把自己独特的心里话写下来.2.我还知道那些民族的风俗特点，写一写！

　　七、板书设计和田的*尔

　　豪气乐观能歌善舞热爱土地

　　爱美

和田的*尔教学反思 (菁选12篇)（扩展8）

——12月教学反思 (菁选3篇)

12月教学反思1

　　本月我主要的教学内容是第六单元。本单元课文有童话，诗歌，神话，寓言等。这几篇课文都富有想象力，在学*过程中，我着重调动同学们的实际生活体验，充分发挥想象和联想，让同学们把握文章主旨，并且让同学们快速阅读，进一步扩大一次性入视野的文字数量，寻找关键词句医院带动整体阅读，提高阅读速度。

　　《皇帝的新装》是出自《安徒生童话》写了一个爱衣服如命的皇帝被骗子欺骗，光着身子*的故事。这一则童话想象丰富，讽刺辛辣，对比鲜明。深受同学们的喜欢，所以在上这篇课文的时候，同学们的兴趣都比较浓厚，首先，字音字形我让同学们先重点掌握，然后我还通过让同学们分角色朗读的方法让同学们进一步去体会文中的思想感情，教学的效果颇为显著。

　　在学*的过程中，我着重讲了新诗的体裁。文章除了丰富的想象和联想，描绘了美妙的街景，具有联想自然，想象丰富，大胆改造民间传说的特色。为了让同学们了解新诗，我还列举了舒婷的《致橡树》、徐志摩的《再别康桥》，卞之琳的《断章》和艾青的《我爱这土地》。好让同学们进一步了解新诗。此外我还让同学们学会去运用想象和联想并将此充分的用到作文当中去。

　　其次就是《寓言四则》。《赫尔墨斯和雕像者》以及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》，我着重让同学们了解寓言的特点。这两则寓言虽然篇幅短小，可是构思精巧，巧用拟人并用运用了绝妙的讽刺。后面两则寓言就是《穿井得一人》和《杞人忧天》，这是文言文的形式，同学们学起来稍微有一点困难，所以我花了两节课的时间去讲，虽然这两篇幅也比较短小可是结构完整，幽默风趣，同学们学起来积极性也挺高的。我让同学们把握寓言的寓意以及运用的修辞

　　这一个单元学完就教学的尾声了，所以后面的时间我会多花点时间让同学们进行复*，当然这一个单元才学完也可以让同学们先把握这一单元的主要内容，重点和难点，把联想和想象运用到他们的作文当中去。所以在学完这一单元之后，我会让同学们进行写作训练，以此提高他们的写作水*。

12月教学反思2

　　《卧薪尝胆》是一篇蕴含深刻道理的历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差与越王勾践进行了一场战争，结果越王兵败会稽，勾践无奈向吴王求和。带夫人到吴国为奴仆，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，终于使越国转败为胜，用奇兵灭掉了吴国。

　　课文内容浅显易懂，但是重在引导学生理解越王勾践卧薪尝胆、忍辱负重的品质。因而，在教学中，我主张逐步推进。

　　一、抓重点段落、理解卧薪尝胆的含义。

　　揭示题目后，直接开始第四小节的学*。学*第四小节时，让学生弄清楚勾践在什么时候卧薪尝胆的？又是如何卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？提出这些疑问，以引起学生学*第四自然段的兴趣。紧接着引导学生勾践为什么要卧薪尝胆，学生答报仇雪恨。引导学生了解事情的起因。

　　二、语句训练，注重基础能力的培养。

　　上课过程中，我紧紧抓住重点词句进行教学，比如在学*越王为什么要向吴王求和时要抓住“万般无奈”这个词，反复朗读、品味越王的心情。在学*越王在吴国的生活时抓住“受尽屈辱”这个词来展开，发挥想象，探讨越王在吴国受过哪些屈辱。这些关键词要反复体会、朗读、感悟、想象、深刻把握文本的内涵。

　　三、紧扣文本，引导想象。

　　在学*第二节吴国的谋臣们纷纷给吴王建议时，我引导孩子们大胆想象，假设他们就是吴国的谋臣，面对越王勾践的求和，提出自己的建议。学生们大胆想象，发散思维，踊跃发言。课堂氛围十分活跃。

　　上课过程中，还有很多的不足。比如，在引导学生理解“卧薪尝胆”这个词语的意思时，只是引导孩子们了解了这个词语的字面意思，对于它的深刻的寓意，没有进一步进行探索。其次，课文的学*应该体现出以学生为主体，在提出问题让学生思考时，没有给足够的时间让学生思考。这些需要我在今后的教学中不断努力改进，做好。

12月教学反思3

　　通过本月份的教学，我对学生的情况了解得更深入了，对于学生在学*中常出现的困难也有了更全面的掌握。

　　1、查漏补缺

　　崔恒杰的拼音学得差，在认识生字时，我看见他常常指着注音的生字发愣，却拼读不出来。不知道他指着生字的时候，脑子里是在努力搜索着学过的拼音知识，还是被拼音怪兽困住了，丝毫没有挣扎的能力。课堂上有时候他听讲不用心，家长不尽力：他前学后忘，怎么办呢？给家长一点建议，家长却没有行动……不免心生倦怠：家长不管的孩子，教师再努力也是白费劲。乔子恩的书写“自”“白”“日”等字最后一笔的封口横总是把笔画横折钩的够延长代替。党润泽和赵誉森的“年”字，把第三、四笔画“横、竖”写成了“横折”。李一帆课文读得差，学生普遍存在的识字不牢固……

　　2、因材施教

　　孩子们的.学*状况千差万别，当我发现孩子们的问题时，我知道他们是遇上了拦路虎，这时候，责难他们是没用的，于是，细心地指出他们的错误，耐心地看着他们纠正，直到他们在作业和练*中不再犯错，大部分情况还好，学生及时纠正，永不再犯，还有的是屡教不改，连连出错，也就和孩子一起继续纠正。

　　也有些知识点，学生极力想尝试，去挑战自己能做到的事情，跳一跳，摘桃子。可有时为了怕学生出错不好改正，我没有鼓励和激发学生的这种精神，总想给孩子一个正确的第一印象。在教学独体字时，我特别强调笔顺，因为有很多合体字的书写是建立在正确书写独体字的基础上，所以，孩子们经常用到的“我、再、在、是”等字我抽时间教会了孩子书写。

　　3、克服倦怠

　　一年级上册的教材教学基本上已经结束了，有许多的独体字已经教过，除了偶尔看出学生学*中出现的问题，大多数时候他们把自己埋得很深，学*中学生出现的错误是一种宝贵的教学资源。有时偶尔也有些洋洋自得，觉得不用那么严格了，孩子们会的已经不少了，这样年龄的孩子是不是可以放松点儿要求。心里不自觉地就懈怠下来了。

　　今年教学时间长，又要求教学下学期的内容，就只好再抓紧时间往前赶，孩子们的学*也如逆水行舟，不进则退。孩子们的小脑瓜正在全力地接受新知识新事物，课文学*的间隙，除了应对考试，还是让他们多读一些书，多诵一本经典。

和田的*尔教学反思 (菁选12篇)（扩展9）

——《和田的*尔》语文教案 (菁选3篇)

《和田的*尔》语文教案1

　　一、教学目标:

　　1. 理解课文小标题的含义,并从中找出它和文章主旨的关系。

　　2. 品读文中用来表现*尔人的优美准确的语言,体会作者对*尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情。

　　二、教学重点与难点:

　　1.重点:理解小标题的内涵,品读文中用来表现*尔人的优美准确的语言。

　　2.难点:找出它和文章主旨的关系。

　　三、教学方法:

　　诵读、体悟、讨论

　　四、教学准备:

　　1.*尔风情图片和民歌

　　2.要求学生朗读课文两遍。

　　五、教学过程:

　　1.新课导入:(播放*尔风情图片和*尔民歌)

　　从刚才大家观看大屏幕专注的眼神,老师已经感受到了你们对**地区、**的*尔人浓厚的好奇心,那么让我们赶快进入今天我们要学*的这篇与**有关的课文吧!请同学们把书本打开,翻到127页,《和田的*尔》

　　2.解读标题:首先老师要检查一下你们的预*情况。昨天回家看过课文的同学举手。读过三遍的同学举手。读过五遍的同学举手。(检查预*,表扬!)

　　能不能告诉老师,为什么作者认为“和田的*尔”才是“真正意义上的*尔” 呢?

　　明确:随着工业化、城市化进程的加剧,*尔人的民族特色也在渐渐消失,只有在最边远的南疆农村和田地区,还保持着浓郁的西域特色和*尔民族风情!这里的“真正意义”也就是指原汁原味的*尔民族特色。

　　3.初步感知:文中第二自然段作者说:只有披着塔克拉玛干大沙漠沙尘的和田*尔人才能展示出原装的“西域货”,你们认为哪些东西可以称得上是原装的西域货?

　　沙土、花朵、谜、歌舞等,你们是在哪里很快发现这些事物的?

　　明确:通过文章的小标题能够快速、准确地把握文章内容和写作意图,有着画龙点睛的作用。

　　4.研读文本:刚才我们借助小标题很快地把握了所谓的原装“西域货”的内涵,可是大家有没有思考过:

　　1).如何理解“土一样的*尔”中的关键词“一样的”呢?

　　明确:*尔人生活的环境充满了沙土——沙尘暴肆虐;*尔人的生活离不开沙土——穿戴、食物;晾晒衣服。

　　土给人的感觉是什么?(纯朴、豪放、粗犷)

　　*尔人对沙土怀有怎样的态度?

　　明确:热爱,崇拜、眷恋,即使面对沙尘暴,展现出的也是特有的豪气与乐观。

　　语言品味:铺天盖地、撕扯、嘶、迎风引吭、热烈激昂、寂寞单调、*添、韵味

　　结论:和田的*尔人有着 土 一样的质朴、粗犷和豪放。

　　2).为什么“花”也可以作为和田*尔人的一种象征呢?

　　明确:爱花是和田*尔人的天性,花儿不仅盛开在南疆的沙土里,还盛开在*尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上,姑娘的服饰上。姑娘有着花一般的名字和美丽的容貌,她们美丽的外表下更隐藏着坚韧的毅力,即使狂风也吹不散。

　　结论:和田的*尔人有着 花 一样的美丽、幽香、情调、自信。

　　3).快速浏览第三、第四两个标题的内容,完成下面的填空:

　　和田的*尔人好似 谜 一样的神秘、不可思议、耐看。

　　和田的*尔人好似 歌 一样的潇洒、豁达、乐观。

　　5.深化主旨:刚才我们从四个方面来概括了和田*尔人的特点,下面哪位同学能不能只用一句话来概括一下和田*尔人的特点呢?

　　明确:生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田*尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。

　　大家有没有注意到这句话中出现了一对反义词,是什么?这样使用矛盾么?

　　明确:和田*尔人的生活在沙土弥漫的自然环境中的确是苦的,然而他们凭着乐观豁达的精神,不仅战胜了恶劣的自然环境,更在这样的环境中,创造着美,用歌声和舞蹈来表现着美,所以,心里感觉是甜的,生活是美好的。

　　6. 随机讨论:在你的生活中,有没有体验过“苦”与“甜”相生相伴的往事或感受呢?

　　六、布置作业:完成一篇300字左右的随笔,题目《*尔印象》。

《和田的*尔》语文教案2

　　教学目标

　　１、体会课文小标题的含义。学*课文用小标题从不同的角度来组织众多资料的方法。

　　２、品读文章用优美准确的语言生动地表示了*尔族的特点，表达作者对*尔民族的喜爱，赞美之情。

　　教学重难点

　　理解小标题的内涵和特点，学*用小标题从不同的角度来组织众多资料的方式。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　１、多媒体播放*尔风情的图片和*尔民歌（如：文中提到的《达坂城的姑娘》）

　　２、同学观看和倾听之后，感受*尔民族的特点。

　　３、用自身的语言说说你眼中的*尔名族和人名的特点。

　　４、对于一个不曾接触过的少数民族，播放介绍该民族风情的图片和民歌，能够真切而又具体的感受他们的民族风情。这样做能让同学有更为感性的认识。

　　二、初步感知

　　要求同学分成四组展开对课文的学*，并考虑：

　　１、课文每一局部内容分别介绍了*尔族的哪些特点。

　　２、你是从课文中那些地方很快发现这些特点的。

　　３、能否用*尔族的特点直接替代原文的小标题：

　　同学分组用自身喜欢的方式自由阅读课文。交流发言。

　　整体掌握课文。让同学关注到小标题及其所起的作用，理解小标题的内涵及其含蓄之美。

　　三、研读课文

　　要求同学再读课文，考虑：文中哪写地方的描写给你的印象最深？为什么？

　　同学默读课文。自由交流发言。

　　让同学沉溺到文本中。读一读，品一品，感受语言的美，更进一步的体会*尔族的特点。

　　四、深化课文

　　你认为*尔族最主要的特点是什么？

　　同学交流发言。

　　从具体的语言文字中走出来，结合文章内容以及文中的关键句，再次深入掌握课文，理解作者对*尔民族的喜爱，赞美之情。

　　五、课内拓展

　　１、回顾曾看过的课外阅读《我爱相声》，结合课后知识点“行文中的小标题”，让同学对小标题这种形式的认识更为深刻。

　　２、两篇文章进行对比，同学对纵式结构和横式结构，交流自身的看法。

　　３、通过对比交流，同学能试着去尝试写作，运用小标题的形式。

　　六、课外拓展

　　１、作业安排：

　　（）的新赵巷，我爱（）。

　　２、课外交流：

　　第一题以身边的生活为例，可以采用横式结构。第二题可采用纵式结构，并可以仿写。

《和田的*尔》语文教案3

　　教学目标

　　１、体会课文小标题的含义。学*课文用小标题从不同的角度来组织众多资料的方法。

　　２、品读文章用优美准确的语言生动地表示了*尔族的特点，表达作者对*尔民族的喜爱，赞美之情。

　　教学重难点

　　理解小标题的内涵和特点，学*用小标题从不同的角度来组织众多资料的方式。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　１、多媒体播放*尔风情的图片和*尔民歌（如：文中提到的《达坂城的姑娘》）

　　２、同学观看和倾听之后，感受*尔民族的特点。

　　３、用自身的语言说说你眼中的*尔名族和人名的特点。

　　４、对于一个不曾接触过的少数民族，播放介绍该民族风情的图片和民歌，能够真切而又具体的感受他们的民族风情。这样做能让同学有更为感性的认识。

　　二、初步感知

　　要求同学分成四组展开对课文的学*，并考虑：

　　１、课文每一局部内容分别介绍了*尔族的哪些特点。

　　２、你是从课文中那些地方很快发现这些特点的。

　　３、能否用*尔族的特点直接替代原文的小标题：

　　同学分组用自身喜欢的"方式自由阅读课文。交流发言。

　　整体掌握课文。让同学关注到小标题及其所起的作用，理解小标题的内涵及其含蓄之美。

　　三、研读课文

　　要求同学再读课文，考虑：文中哪写地方的描写给你的印象最深？为什么？

　　同学默读课文。自由交流发言。

　　让同学沉溺到文本中。读一读，品一品，感受语言的美，更进一步的体会*尔族的特点。

　　四、深化课文

　　你认为*尔族最主要的特点是什么？

　　同学交流发言。

　　从具体的语言文字中走出来，结合文章内容以及文中的关键句，再次深入掌握课文，理解作者对*尔民族的喜爱，赞美之情。

　　五、课内拓展

　　１、回顾曾看过的课外阅读《我爱相声》，结合课后知识点“行文中的小标题”，让同学对小标题这种形式的认识更为深刻。

　　２、两篇文章进行对比，同学对纵式结构和横式结构，交流自身的看法。

　　３、通过对比交流，同学能试着去尝试写作，运用小标题的形式。

　　六、课外拓展

　　１、作业安排：

　　（）的新赵巷，我爱（）。

　　２、课外交流：

　　第一题以身边的生活为例，可以采用横式结构。第二题可采用纵式结构，并可以仿写。

和田的*尔教学反思 (菁选12篇)（扩展10）

——和田的*尔语文教案 (菁选2篇)

和田的*尔语文教案1

　　教学目标

　　１、体会课文小标题的含义。学*课文用小标题从不同的角度来组织众多资料的方法。

　　２、品读文章用优美准确的语言生动地表示了*尔族的特点，表达作者对*尔民族的喜爱，赞美之情。

　　教学重难点

　　理解小标题的内涵和特点，学*用小标题从不同的角度来组织众多资料的方式。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　１、多媒体播放*尔风情的图片和*尔民歌（如：文中提到的《达坂城的姑娘》）

　　２、同学观看和倾听之后，感受*尔民族的特点。

　　３、用自身的语言说说你眼中的*尔名族和人名的特点。

　　４、对于一个不曾接触过的少数民族，播放介绍该民族风情的图片和民歌，能够真切而又具体的感受他们的民族风情。这样做能让同学有更为感性的认识。

　　二、初步感知

　　要求同学分成四组展开对课文的学*，并考虑：

　　１、课文每一局部内容分别介绍了*尔族的哪些特点。

　　２、你是从课文中那些地方很快发现这些特点的。

　　３、能否用*尔族的特点直接替代原文的小标题：

　　同学分组用自身喜欢的方式自由阅读课文。交流发言。

　　整体掌握课文。让同学关注到小标题及其所起的作用，理解小标题的内涵及其含蓄之美。

　　三、研读课文

　　要求同学再读课文，考虑：文中哪写地方的描写给你的印象最深？为什么？

　　同学默读课文。自由交流发言。

　　让同学沉溺到文本中。读一读，品一品，感受语言的美，更进一步的体会*尔族的特点。

　　四、深化课文

　　你认为*尔族最主要的特点是什么？

　　同学交流发言。

　　从具体的语言文字中走出来，结合文章内容以及文中的关键句，再次深入掌握课文，理解作者对*尔民族的喜爱，赞美之情。

　　五、课内拓展

　　１、回顾曾看过的课外阅读《我爱相声》，结合课后知识点“行文中的小标题”，让同学对小标题这种形式的认识更为深刻。

　　２、两篇文章进行对比，同学对纵式结构和横式结构，交流自身的看法。

　　３、通过对比交流，同学能试着去尝试写作，运用小标题的形式。

　　六、课外拓展

　　１、作业安排：

　　（）的新赵巷，我爱（）。

　　２、课外交流：

　　第一题以身边的生活为例，可以采用横式结构。第二题可采用纵式结构，并可以仿写。

和田的*尔语文教案2

　　一、学*目标

　　知识与技能：

　　1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

　　2、积累语言，学*文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

　　过程与方法：

　　1．教学这篇略读课文。课前可以布置学生在地图上找到**及和田地区的位置，搜集有关*尔族的民风民俗文字、图片资料，还可以搜集其他民族饶有趣味的风俗，在教学过程中交流。为了让学生对*尔族有更多兴趣了解，可以先从学生比较了解的阿凡提故事讲起，并告诉学生阿凡提就是*尔族人智慧的化身。

　　2．在教学过程中，先让学生认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。学*时，要引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍和田*尔族的，写了哪些特点，体会作者对和田*尔族人的敬佩和赞美之情。

　　3．在感悟和理解课文之后，引导学生画出自己感兴趣的内容，说一说感兴趣的原因，从而体会作者语言的生动形象，领悟表达方法，提高欣赏和评价能力。

　　情感态度与价值观：

　　了解和田*尔族的民俗特点，感受*尔族人豁达乐观的民族精神。

　　1．学*并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

　　2．了解“和田的*尔”的特点，感受文章所展示的*尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

　　二、教学重难点

　　通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和*尔人的以苦为乐的民族风情。

　　三、课时安排

　　1课时

　　四、教学准备

　　歌曲《我们**好地方》

　　五、教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1．欣赏动漫歌曲《我们**好地方》，说说对*尔族的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等）

　　2．对*尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的*尔。（板书课题）

　　二、整体感知，理清脉络

　　1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了*尔族哪些风俗*惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）

　　2．快速浏览，画出能够反应和田*尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田*尔人特有的豪气与乐观；和田*尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀*尔人爱美的天性；豁达乐观的`和田*尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）

　　3．讨论：最能集中反应和田*尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田*尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦甜）

　　三、深读品悟，感受地域与民族风情

　　1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田*尔是一个怎样的民族？

　　2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。

　　（1）豪气与乐观的*尔族

　　A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

　　B．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田*尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

　　C．有感情朗读这一段。

　　（2）酷爱土地的*尔族

　　读一读2．3自然段，和田*尔人的生活中，哪些与土息息相关？

　　A．“民以食为天”，*尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。）

　　B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的*尔人。

　　C．和田*尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

　　（3）爱美的*尔族

　　读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？

　　A．画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）

　　B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，*尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

　　（4）能歌善舞的*尔族

　　“没有歌舞，*尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

　　四、提升认识，体会写法

　　1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田*尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田*尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）

　　2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

　　3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

　　板书设计：

　　和田的*尔

　　苦→甜

　　热爱生活

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