体会到人文精神和课程教学改革、教师队伍建设，对办好一所学校的至关重要。很有意思的是，闫勤这里阐述的基本精神和重点，在俞子夷等先生的著作里都可以找到其根脉，也可以看出两个10年以至110年的“努力纪”是一脉相承的，其出彩的地方，既是校本最大的创造，也同时具有普适的意义。
⒋第四本书是《教育现象学》。现象学关注的是生活世界，将现象学的方法运用于观察、研究、思考教育的问题，就形成了教育现象学。在这里，理论和概念被悬置起来，人本身，人的个体性和独特性，人的生活体验，得到了更多的关注。到南师附小，我们常常“阅读”这样的“教育现象学”：我们会看到很多的教育场景，听到许多教育故事，甚至还会与某位、那一群熟悉起来。汪霞教授说：“人类生活中最深刻的东西只有在个体化的王国中才能找到。”[4]马克斯·范梅南先生说：“现象学的教育学关注的是学生和教师的种种生活体验，并从中获取有益的反思，从而形成一种特有的教育机智和对具体教育情境的敏感性。”[5]。正是从南师附小师生的日常生活里，人们领悟到许多南师附小的精神，领悟到许多教育的意蕴，这里的教育现象和对教育现象的关注，也是走向未来的宝贵资源。
三、扬帆启航
南师附小已经走过去110年，现在站在新的起点上，愿景美好，行囊饱满，正待书写新的“努力纪”。
⒈以明灯引领航向。现任作协**铁凝女士曾有《文学是灯》的讲演，她回顾了文学对自己成长的巨大作用，她认为文学是明亮了人的精神世界的明灯。借铁凝的说法，“童心母爱”的教育哲学更是一盏“宝莲灯”，她照亮我们的精神世界，也照亮了我们的未来世界。她一定会让附小人在新的征程上少些迷失和迷茫，添就信心和力量。
⒉以有限通向无限。要实现大目标，是需要一步一步踏踏实实走下去的。近十年来，围绕“爱的教育”，附小人就是不断明确有限目标，一步一步向前推进，从“现代斯霞型教师成长的研究”到“薪火相传的爱：基于斯霞儿童教育思想的课程校本化研究”，再到“基于斯霞教育思想的‘爱的课堂’的校本研究”……正是在一个个具体目标实现的过程中，他们又发现新的天地，赋予自己新的使命，在有限上生成无限。他们的脚步是坚实的，前程是不断打开的。
⒊以细微孕育伟大。闫勤校长的“未来宣言”是：“秉承‘怀大爱心，做小事情’”的校训，始终把“爱”和“实验”——这样两个具有附小精神气质的主题词和文化气象不断传承下去，发扬光大，“创造出一个又一个属于南师附小的‘新十年’！”他们的创造，更多地就是“做小事情”，就是点点滴滴、琐碎平凡。正是这样的“日常”，包孕了春风化雨般的濡化，滴水穿石般的积淀，“崇高”、“伟大”就成为其中的意蕴。
⒋以创新续写历史。南师附小是在对未来风光无限的想象中，梳理文化脉络，提炼学校精神的，这也就意味着他们的发展战略一定是传承与创新的内在统一。我特别希望，他们以创新续写历史：要有大视野，要走在思想前沿、技术前沿、审美前沿，体现真正的时代精神；要有大气魄，坚守理想，坚守信念，坚守品格，在合理扬弃、自我更新中创造新的自我；要追求大境界，要让学校成为爱的乐园，成为素质教育的示范，成为斯霞精神沐浴下的教师发展学校，要让学校在全市、在全省、在全国，甚至在国门之外，都有广泛的影响力和引领力。
“潮平两岸阔，风正一帆悬。”南师附小应该有，也一定会有这样的万千气象！
注释：
[1]参见陈嘉映：价值的理由[M].北京：中信出版社，2012：16.
[2]赵祥麟、王承绪编译：杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981：285.
[3]闫勤：《实验与爱同行——南师附小110年的努力》[M].南京：江苏教育出版社，2012.
[4]汪霞：课程研究：现代与后现代[M].上海：上海科技出版社，2003：63.
[5]李树英：教育现象学：一种新型的教育学——访教育现象学国际大师马克斯·范梅南教授[J].开放教育研究，2005（11）.
（杨九俊，江苏省教育科学研究院副院长、研究员、特级教师，210013）
责任编辑：颜莹