四年级古诗雪梅的意思7篇四年级古诗雪梅的意思 毛欣瑜（宋）卢梅坡 1，古诗2，作者介绍3，书法欣赏4，字解5，句译7，雪梅(其二） 6，赏析 雪梅„宋‟卢梅坡梅雪争春未下面是小编为大家整理的四年级古诗雪梅的意思7篇,供大家参考。
篇一：四年级古诗雪梅的意思
欣 瑜 （宋）卢梅坡1 ，古诗 2 ，作者介绍 3 ，书法欣赏 4 ，字解 5 ，句译 7 ，雪梅 ( 其二）
6 ，赏析
雪梅 „宋‟卢梅坡 梅 雪 争 春 未 肯 降，
骚 人 阁 笔 费 评 章。
梅 须 逊 雪 三 分 白，
雪 却 输 梅 一 段香。
简介
卢梅坡，（生卒事迹均不详），南宋诗人，《 全宋词 》 录其 《 鹊桥仙 》 （三月廿一）等4 4 首。“ 梅坡 ” 应该也不是他的名字，而是他自号为梅坡，到现在他的原名和原字都散佚了，留下一个卢梅坡的名字。根据他写的诗可以总结出：1 1 、擅长写绝句，基本不写别的体
2 2 、擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花
3 3 、长居京城
4 4 、与刘过关系很好
5 5 、家道不错
(1) 降（xiáng）:
服输。
(2) 骚人:
诗人。
(3) 阁笔:
放下笔。阁，同“搁”放下。评章，评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。
1，梅雪争春未肯降
梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。
2，骚人阁笔费评章。
3，梅 须 逊 雪 三 分 白， 4，雪 却 输 梅 一 段香。
难坏了诗人，难写评判文章。
说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，
雪花却输给梅花一段清香。
赏析 一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
“梅须逊雪三分白”，这句作者从颜色角度来写，梅不如雪那样洁白。“三分”以实写虚，是“少许”的意思。这是梅的短处，恰是雪的长处。“逊”，逊色、差一点。
“雪却输梅一段香”，这句作者从气味角度来写，雪当然不具备梅花的香味。这是雪的短处，恰是梅的长处。“输”，这里作“差”讲。
三、四句意思：（看来）梅花在白的俏丽上要比雪差三分，而白雪在芳香上，却要输给梅花一段了。
一“色”一“香”，一“长”一“短”，堪称神思巧运：“骚人搁笔费平章”的难题，作者轻轻巧巧一笔即“盖棺”——其实是既“盖”又未“盖”，因为“色”与“香”是两个不同的角度啊！
对于咏物言志的诗，我们要从物中获得启示，联想到社会生活中的类似现象（即“由此及彼”）。读了这首诗，我们可以悟出这样一个哲理：一个人应看到自己的长处，也要看到别人的长处，还要看到自己不如别人的地方。
雪梅
( ( 其二）
( ( 宋）卢梅坡
有
梅
无
雪
不
精
神，
有
雪
无
诗
俗
了
人。
日
暮
诗
成
天
又
雪，
与
梅
并
作
十
分
春。
篇二：四年级古诗雪梅的意思
三首 雪 梅人教版部编版四年级语文上册 授课老师：智汇
卢钺，字梅坡，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，与刘过是朋友，以两首雪梅诗留名千古。
走 进 作 者
梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹幵称为“岁寒三友”。在中国传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。在严寒中，梅开百花之先，独天下而春。
新 知 导 入
要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词； 3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 4、通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。
自 读 课 文
雪梅 【宋】卢钺 梅雪/争春/未肯降， 骚人/阁笔/费评章。
梅须/逊雪/三分白， 雪却/输梅/一段香。
新 知 讲 解
xiáng
sāo
xùn
shū 降
骚
逊
输 识 字 解 词 (1)根据拼音读一读 (2)开火车认读生字 降服 投降
离骚
骚人
逊色
略逊一筹
认输
输入
（降）
阜，盘山石阶
夅 夅 ，倒写的“步”
从山顶往山下走。
古 文 识 字
降 xiáng
投降
jiàng
降落 表示投降、认输的意思 表示往下落的意思 多 音 字
课 文 精 讲 《 雪梅 》 题目是什么意思？
雪中的梅花
降：
服输。
课 文 精 讲 句意：
梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。
文人骚客难以评论高下，只得搁笔好好思量。
梅雪争春未肯 降，
骚人阁笔费评 章。
骚人：
诗人。因诗人屈原代表作名 《 离骚 》 而借称。
阁：
同 “搁
”，放下。
评章：
评议文章，这里指评议梅与雪的高下。
课 文 精 讲 逊：不及，比不上。
句意：
梅花不及雪花的三分晶莹洁白。
雪花却输给了梅花的淡淡清香. 梅须逊雪三分白
雪却输梅一段香。
课 文 精 讲 梅雪争春未肯 降 ，骚人阁笔费评章。
学*第一、二句
梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。
拟人修辞手法。使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。
课 文 精 讲 学*第一、二句
梅雪争春未肯 降 ， 骚人 阁笔费评章。
战国诗人屈原创作了 《 离骚 》 ，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。
想象：你认为“骚人”应如何评议梅、雪？
梅须逊雪三分白 ， 雪却输梅一段香 。
在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？
梅含清香，但比之雪的白则逊色三分；
雪晶莹洁白，却少了梅的清香。
课 文 精 讲 学* 第三、四句
课 文 精 讲 学* 第三、四句
诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？
诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯、公允。
课 文 精 讲 费 - 贝 +
氵 = 沸 熟字加偏旁
熟字换偏旁
车 + 俞 = 输
门 + 各 = 阁
课 堂 练 *
1 1 、 《 雪梅 》 的作者是（
），作者通过描写（
）与（
）争春，让诗人思考后评价二者皆有特色，雪更（
），梅花更（
）。
卢钺 雪 梅花 白 香
2 2 、对于本文中三首诗的理解，错误的是（
）。
A A 《 暮江吟 》 表达了诗人轻松愉快的心情
。
B
这三首诗都蕴含着人生的哲理。
C C 《 雪梅 》 诗人运用对比的手法，描写了雪梅争春的情趣，表达了诗人对雪梅的喜爱之情。
B B 课 堂 练 *
梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。希望我们像梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈。
课 堂 总 结
1 1 、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵整首古诗。
2 2 、借助生活事例，说说你是怎么理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的？
作 业 布 置
课 程 结 束
人教版部编版四年级语文上册 授课老师：智汇
篇三：四年级古诗雪梅的意思
雪梅 》 试讲稿开场白：尊敬的各位老师，大家好，我是面试小学语文教师的
号考生，今天我试讲的题目是《雪梅》，下面开始我的试讲。
一、导入 师；同学们今天上课之前老师要和大家一起玩个小游戏，我们一起对对诗，一起来说说有关梅花的诗句。
师：我已经看到同学们举起小手了，你先来吧。
师：墙角数枝梅，凌寒独自开。
师：嗯，你的课下知识储备很丰富。
师：还有谁想到了呢？你的眼神充满了期待，那你来吧。
师：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
师：不愧是我们班的诗词小达人，这么快就想出了答案。
师：同学们平时积累的诗句可真多。今天我们就一起走近诗人卢钺，看看他是怎样描写雪梅的，请同学们齐读课题《雪梅》。
二、初读 师：现在老师给大家示范朗读一遍古诗，请同学们边听边注意老师的读音、停顿和节奏。待稍后老师请你们也来读一读。
师：梅雪/争春/未肯/降，骚人/阁笔/费/评章。
梅须/逊雪/三分/白，雪却/输梅/一段/香 师：老师朗读完了。哪位同学愿意当小勇士，踊跃的展现下自己呢？ 师：看你充满自信的样子，请你来！大家说他读的怎么样啊？ 师：嗯，读的声音很是洪亮，要是节奏能慢一点就更好了。
师：来，跟老师一起读下这句，梅雪/争春/未肯/降，骚人/阁笔/费/评章。
师：还有，这个字应该是读“骚”，平舌音，再读的时候要注意哟。
师：你再试着读读全诗。同学们，这次怎么样啊？ 师：是不是更好了呢，我们给他鼓鼓掌。
师：还有哪位同学来挑战下？ 师：中间的这位女生，请你！同桌，你来评价一下，她读的怎么样啊， 师：你说，她读的很有感情，语调有变化而且声情并茂。嗯，你听的很认真。
师：是啊，同学们，我们在读古诗时，不仅要读准字音，还要把握好停顿节奏，这样才能读出韵味。你们再来读读这首诗吧。
三、 析读 师：现在老师给大家十分钟的时间，请同学们前后四人为一小组，合作讨论这样一个问题：说说你最喜欢的诗句，并说明你的理由。好，开始你们的讨论吧。
师：大家讨论的非常激烈，特别是第一组的同学讨论得很热烈，就请第一组代表来说说吧。
师：你说你们喜欢的是这句——梅雪/争春/未肯/降，骚人/阁笔/费/评章。那你能说说为什么喜欢这两句吗？ 师：哦，这两句很有画面感，让你们仿佛置身于美丽的画卷中，你的想象可真丰富。
师：那你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗？ 师：你看到了梅花和雪花相互竞争，都认为自己最有早春的特色 师：哦，而且他们互不认输，请诗人来评判。
师：嗯，这幅画面中的梅花与雪花之美别出心裁，生动活泼。
师：看来你们是融入这份情境中了，那对于这两种美景，你们有什么样的情感？ 师：嗯，很喜欢。所以，我们是不是也可以感受到作者的喜爱赞叹之情啊，只
有真的陶醉在其中，才会写出这么美的诗句。
师：你们小组的感受如此深刻，那你们能带着这样的心情读一读这两句诗吗？ 师：你们读出了韵味，看来此刻你理解了作者，走入了作者内心。
师：还有其他想法吗？好，第三组的同学来说说吧。
师：你说，你们喜欢这句——梅须/逊雪/三分/白，雪却/输梅/一段/香。你们为什么喜欢这两句呢？ 师：哦，作者写的很美，运用了对比的修辞手法。能具体说说吗？ 师：嗯，把雪和梅的美做了比较。表达了诗人的观点。
师：那你能再说说对这句话的理解吗？ 师：哦，你说梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。
师：嗯，这是诗人对梅与雪的评语，同学们，想不想见见梅雪争春是什么样子啊？请看大屏幕，老师给大家带来了一段视频。
师：怎么样，是不是很美呢！就让我们边想象画面边朗读这两句吧。
四、品读 1.师：理解之后，同学们读得更有味道了。同学们，就让我们将自己想象成卢钺，配着优美的音乐，再来朗读下古诗吧。
2.接下来，请同学们闭上眼睛，认真倾听！梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅与雪的高下。让你想起了哪一句诗？是的，梅雪/争春/未肯/降，骚人/阁笔/费/评章。梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香，又让你想起了哪一句呢？请你来说，对，梅须/逊雪/三分/白，雪却/输梅/一段/香。
3.同学们，这么美的画面想不想永远的留住？好，我们带着感受尝试背诵。
谁来挑战？请你！背诵熟练有感情，给你点个赞！
你的眼神充满自信，请你！背的很有韵味，背诵小达人非你莫属。
还有谁想背？这么多小勇士啊，我们一起来背！
五、小结作业 师：同学们，美好的时光总是短暂的，不知不觉到了快要下课的时间。谁来说说，这节课你都有哪些收获呢？ 师：你的小手举得高高的，那你来说！
师：你说这节课跟随作者，我们看到了梅雪争春的美景，感受到了作者对他们的喜爱，也明白了任何事物都要一分为二地看待，有长处必然也有短处。
师：你说的很好，但是有一个点遗漏了，大家发现了吗？ 师：没错，这节课，我们不仅观赏到了美景还学到了作者的写作方法，那就是对比。
师：作者运用对比使事物更加生动形象，突出了事物的特点。希望大家在以后的写作中也能运用到这种修辞手法。
师：在这里老师为大家布置一项作业：请同学们课下用笔将这首诗描写的情景画出来。
师:好，下课。
六、板书设计
篇四：四年级古诗雪梅的意思
卢梅坡七言绝句其一 〔宋〕 卢梅坡 梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
【注释】
①卢梅坡， 宋诗人。
生卒年不详。“梅坡” 不是他的名字，而是他自号为梅坡。
②降（xiáng）， 服输。
③骚人， 文人。
④阁/搁， 同“搁”， 放下。
评章， 评议的文章， 这里指评议梅与雪的高下。
【译诗】
梅花和雪花都认为各自占尽了春色， 谁也不肯服输。
难坏了诗人， 难写评判文章。
说句公道话， 梅花须逊让雪花三分晶莹洁白， 雪花却输给梅花一段清香。
其二 (宋）
卢梅坡 有梅无雪不精神，
有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，
与梅并作十分春。
赏析
古今不少诗人往往把雪、 梅并写。
雪因梅， 透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。
如***《卜算子· 咏梅》 中就曾写道：“风雨送春归， 飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。俏也不争春， 只把春来报。
待到山花烂漫时， 她在丛中笑。” 雪、梅都成了报春的使者、 冬去春来的象征。
但在诗人卢梅坡的笔下， 二者却为争春发生了“摩擦”， 都认为各自占尽了春色， 装点了春光， 而且谁也不肯相让。
这种写法，实在是新颖别致， 出人意料， 难怪诗人无法判个高低。
诗的后两句巧妙地托出二者的长处与不足：
梅不如雪白， 雪没有梅香， 回答了“骚人阁笔费评章” 的原因， 也道出了雪、 梅各执一端的根据。
读完全诗， 我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的：借雪梅的争春， 告诫我们人各有所长， 也各有所短， 要有自知之明。
取人之长， 补己之短， 才是真理。
这首诗既有情趣， 也有理趣， 值得咏思。
篇五：四年级古诗雪梅的意思
编版四年级语文上册 9、古诗三首之《雪梅》教学设计教材分析
《雪梅》是宋代诗人卢钺咏物言志的一首七言绝句。诗人通过对“雪”与“梅”的评论,在比较中写出各自的特色,并寓理于其中。
学情分析
学生在以前的学*中,已经掌握了大量的古诗,初步掌握了学*古诗的方法,教师在教学时可让学生在充分朗读的基础上学*。
教学建议
教学这一课时,要让学生反复诵读,体会梅、雪在争春上互不相让的情景,感悟诗歌蕴含的哲理。
教学目标
1.理解诗意,背诵古诗。
2.感悟人各有所长,各有所短,要取长补短的道理。
重 点难点
重点：理解体会诗句的意思。
难点：感悟诗歌的内涵。
教学准备
教师准备:多媒体课件 课时安排
1 课时 教学过程
一、导入
课件出示:大雪纷飞的严寒里,梅花傲然开放。
师：你看到了怎样的画面?用自己的话说一说。
师：白雪映衬下的梅花,是不是格外美丽?可是有一天,梅花和雪花谁也不服谁,它们都认为自己美丽,想知道是怎么回事吗?赶紧读一读《雪梅》这首诗吧
二、初读古诗。
1.同桌互读,有读得不正确的地方请告诉他。
2.指名读,请其他同学认真听。
3.去掉拼音指名读。
4.当小老师领读。
5.听老师读,注意节奏。
6.自己读,读出节奏。
7.男女生接读。男女生合作读。
三、品诗句, , 悟道理。
1.借助注释,自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题,一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师:梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。这可难坏了诗人,难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白,但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。指名说。
师:从后两句中,我们可以知道雪和梅的特点是:雪白梅香(板书)。这首诗借雪梅争春,告诉我们人各有所长(板书)也各有所短,我们要取人之长,补已之短。
6.带着理解再读本诗谈雪梅,拓诗词。
(1)简介诗人。
师:这首诗的作者是卢钺,宋朝人。他非常喜爱梅花。
(2)谈雪梅的关系。
师:古往今来,有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。
四、布置作业。
1.背写三首诗。
2.用自己的话说说三首诗的意思。
板书设计
雪梅
卢钺
雪白——梅香
人各有所长,也各有所短,我们要取人之长,补已之短
篇六：四年级古诗雪梅的意思
宿新市徐公店 【朝代】宋 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。
篱：篱笆。②疏疏：稀疏。③径：小路。④阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。⑤急走：奔跑。
2、游园不值 【朝代】宋 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来
也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
1.游园不值：想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没得到机会。
2.应怜：概是感到心疼吧。应，表示猜测；怜，怜惜。
3.屐（jī）齿：屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。
4.小扣：轻轻地敲门。
5.柴扉（fēi）：用木柴、树枝编成的门。
3、题都城南庄 【朝代】唐 去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
去年冬天，就在这扇门里，姑娘脸庞，相映鲜艳桃花。今日再来此地，姑娘不知去向何处，只有桃花依旧，含笑怒放春风之中。
⑴都：国都，指唐朝京城长安。
⑵人面：指姑娘的脸。第三句中“人面”指代姑娘。
⑶不知：一作“秖（zhǐ）今”。去：一作“在”。
⑷笑：形容桃花盛开的样子。
4、石灰吟 【朝代】明 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
（石灰石）只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。
1.石灰吟：赞颂石灰。吟：吟颂。指古代歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。
2.千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。千、万：虚词，形容很多。锤：锤打。凿：开凿。
3.若等闲：好像很平常的事情。若：好像、好似；等闲：平常，轻松。
4.清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
5.人间：人世间。
5、墨梅 【朝代】元
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显出淡淡的墨痕。不需要别人夸它的颜色好看，只需要梅花的清香之气弥漫在天地之间。
（1）、墨梅：用墨笔勾勒出来的梅花。（2）、吾家：我家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。（3）、洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。（4）、池头：池边。头 ：边上。（5）、淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。（6）、痕：痕迹。（7）、清气:梅花的清香之气。（8）、满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：天地间。
6、出塞 【朝代】唐 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
（1）.但使：只要。（2.）龙城飞将：《汉书·卫青霍去病传》载，元光六年（前 129 年），卫青为车骑将军，出上谷，至笼城，斩首虏数百。笼城，颜师古注曰：“笼”与“龙”同。龙城飞将指的是卫青奇袭龙城的事情。其中，有人认为龙城飞将中飞将指的是汉飞将军李广，龙城是唐代的卢龙城（卢龙城就是汉代的李广练兵之地，在今河北省喜峰口附近一带，为汉代右北平郡所在地），纵观李广一生主要的时间都在抗击匈奴，防止匈奴掠边，其中每次匈奴重点进攻的汉地天子几乎都是派遣李广为太守，所以这种说法也不无道理。（3.）不教：不叫，不让。教，让。（4）.胡马：指侵扰内地的外族骑兵。（5）.度：越过。在漫长的边防线上，战争一直没有停止过，去边防线打仗的战士也还没有回来。要是攻袭龙城的大将军卫青和飞将军李广今天还依然健在，绝不会让敌人的军队翻过阴山。（6）.阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是中国北方的屏障。
7、黄鹤楼送孟浩然之广陵 【朝代】唐 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。
（1）.黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985 年修葺。（2）.孟浩然：李白的朋友。（3）.之：去、到。（4）.广陵：即扬州。
（5）.故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。（6）.辞：辞别。
（7）.烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。（8）.下：顺流向下而行。
（9）.碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一作“碧山”。（10）.唯见：只看见。（11）.天际流：流向天边 天际：天边，天边的尽头。
8、乡村四月【朝代】宋 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。四月到了，没有人闲着，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
（1）.山原：山陵和原野。
（2.）白满川：指稻田里的水色映着天光。川：平地。（ 3）.子规：鸟名，杜鹃鸟。
（4）.才了：刚刚结束。
（5）.蚕桑：种桑养蚕。
（6）.插田：插秧。
9、冬夜读书示子聿【朝代】宋 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
古人做学问是不遗余力的，往往要到老年才取得成就。从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。
①示：训示、指示。子聿(yù)：陆游的小儿子。
②学问：指读书学*，就是学*的意思。遗：保留，存留。无遗力：用出全部力量，没有一点保留，不遗余力、竭尽全力。
③少壮：青少年时代。工夫：做事所耗费的时间。始：才。
④纸：书本。终：到底，毕竟。觉：觉得。浅：肤浅，浅薄，有限的。
⑤绝知：深入、透彻的理解。行：实践。躬行：亲身实践。
10、观书有感 【朝代】南宋 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。
半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
(1)方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲松与郑交好，故尝有《蝶恋花•醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”鉴：镜。古人以铜为镜，包以镜袱，用时打开。
(2)这句是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。
(3)渠：他，指方塘。那（nǎ）得：怎么会。那：通“哪”，怎么的意思。清如许：这样清澈。
(4)源头活水“：源头活水比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学*中不断学*运用探索，才能使自己永葆先进和活力，就像水源头一样。
11、金缕衣【作者】无名氏【朝代】唐 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
我劝你不要顾惜华贵的金缕衣，我劝你一定要珍惜青春少年时。花开宜折的时候就要抓紧去折，不要等到花谢时只折了个空枝。
金缕衣：缀有金线的衣服，比喻荣华富贵。⑵须惜：珍惜。⑶堪：可以，能够。⑷直须：尽管。直：直接，爽快。⑸莫待：不要等到。
12、望洞庭【朝代】唐 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
风静浪息，月光和水色交融在一起，湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。遥望洞庭，山青水绿，林木葱茏的洞庭山耸立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。
1.洞庭湖：湖名，今湖南省北部。2.湖光：湖面的波光。3.两：指湖光和秋月。4.和（hé）：指水色与月光互相辉映。5.潭面：指湖面。6.镜未磨：古人的镜子用铜制作、磨成。这里一说是湖面无风，水平如镜；一说是远望湖中的景物，隐约不清，如同镜面没打磨时照物模糊。7.白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。8.青螺：这里用来形容洞庭湖中的洞庭山。
13、不第后赋菊（赋菊）【朝代】唐 待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
等到秋天九月重阳节来临的时候，菊花盛开以后别的花就凋零了。盛开的菊花璀璨夺目，阵阵香气弥漫长安，满城均沐浴在芳香的菊意中，遍地都是金黄如铠甲般的菊花。
⑴不第：科举落第。⑵九月八：九月九日为重阳节，有登高赏菊的风俗，说“九月八”是为了押韵。⑶杀：草木枯萎。《吕氏春秋·应同》：“及禹之时，天先见草木秋冬不杀。”⑷黄金甲：指金黄色铠甲般的菊花。
14、十一月四日风雨大作【朝代】宋 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流。
(1)僵卧：躺卧不起。这里形容自己穷居孤村，无所作为。僵，僵硬。(2)孤村：孤寂荒凉的村庄。(3)不自哀：不为自己哀伤。(4)思：想着，想到。(5)戍（shù）轮台：在**一带防守，这里指戍守边疆。戍，守卫。轮台：在今**境内，是古代边防重地。此代指边关。(6)夜阑（lán）：夜深。
(7)风吹雨：风雨交加，和题目中“风雨大作”相呼应；当时南宋王朝处于风雨飘摇之中，“风吹雨”也是时局写照，故诗人直到深夜尚难成眠。
(8)铁马：披着铁甲的战马。(9)冰河：冰封的河流，指北方地区的河流。
15、回乡偶书二首（其二）
【朝代】唐 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
我离别家乡的时间已经很长了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一圈的涟漪，还和五十多年前一模一样。
(1)消磨：逐渐消失、消除。
(2)镜湖：在浙江绍兴会稽山的北麓，方圆三百余里。贺知章的故乡就在镜湖边上。
16、雪梅·其一【朝代】宋 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。难坏了诗人，难写评判文章。说句公道话，梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。
①卢梅坡，宋诗人。生卒年不详。“梅坡”不是他的名字，而是他自号为梅坡。②降（xiáng），服输。③骚人：诗人。④阁笔：放下笔。阁，同“搁”放下。评章，评议的文章，这里指评议梅与雪的高下。
17、晚春 二首·其一【朝代】唐 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，纷纷争奇斗艳就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。
（1）不久归：将结束。（2）
杨花：指柳絮（3）榆荚：亦称榆钱。榆未生叶时，先在枝间生荚，荚小，形如钱，荚花呈白色，随风飘落。（4）才思：才华和能力。（5）解（jie）：知道。
18、偶见 清。袁枚。
柳絮风吹上树枝，桃花风送落清池。升沉好像春风意，及问春风风不知。
19、乞巧【朝代】唐 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。
乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。②碧霄(xiāo)：指浩瀚无际的青天。③几万条：比喻多。
20、秋日湖上【朝代】唐
落日五湖游，烟波处处愁。沈浮千古事，谁与问东流。
【译文】
落日的时候，我在太湖上游船，烟波迷漫下模模糊糊的景色使人产生了忧愁。千古而来历史不正如这浩渺烟波笼罩下的水浪一样在浮浮沉沉中远逝了吗，谁会关心那些繁冗沉寂的事情呢？
【注释】
①五湖：指江苏的太湖。②浮沉：指国家的兴亡治乱。
篇七：四年级古诗雪梅的意思
三首之 《 雪梅 》 说课稿 （一）一、说教材
这首《雪梅》是小学语文四年级上册新审定的部编版的一首哲理诗。诗中描写了大雪飘飞，梅花绽放，多么美的景致。可是有一天雪和梅却争执起来了。诗人正是捕捉住了这小小的争执瞬间，发出令人深思的议论。诗人通过雪、梅的争执想告诉我们什么呢？快随老师品读诗句，一探究竟吧！
二、说教学目标
1、理解诗题。教师板书诗题，并同步讲解。
：
明确：“雪梅”即雪中的梅花，这是诗人评论的两个对象。
2、了解介绍诗人，简介背景。
卢钺
宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》留名千古。
创作背景
对这首诗的创作背景，书上记录不详，推测作于宋末的一个初春日梅花开放，作者赏玩之时。
三、教学过程
1.初读古诗，夯实基础。
（1）课件出示古诗及生字，引导学生自读，在读中识记生字新词。
会写的字：阁ɡé
费 fèi
须 xū
逊 xùn
输 shū
会认的字：
骚 sāo 人 （2）教师进行生字书写示范，引导学生在田字格中正确书写生字。
◆书写指导：
［阁］半包围结构。“门”阔、大，从左、上、右包围“各”。
［须］左右结构。左部“彡”三撇的撇尖上下对齐；右部“页”的竖撇从横中线的上方起笔，向左下撇出，末笔长点顿笔有力。
［输］左右结构。左部“车”末横变提，书写时先竖后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。阁须输 ◆易错提示：
［费］下边是“贝”，不要写成“见”。
［降］右下部是“”，不要写成“干”。
［输］右部下边是“”，不要漏写短横。
（3）播放朗读音频，引导学生朗读古诗，并划分节奏。
雪梅
梅雪争春/未肯降， 骚人/阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白， 雪却输梅/一段香。
2.出示阅读要求。
（1）结合注释理解诗意，把握诗歌的主旨。
（2）观察教材中的插图，图上画了什么？它们各具有怎样的品质？ （3）同桌之间交流有问题的地方。
3.教师检查学生对古诗的掌握情况，引导学生赏析古诗。
（1）理解“梅雪争春未肯降”的意思。“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？ 预设：引导学生结合课文注释理解诗句的意思。“降”是“服输”的意思。出示梅花雪中绽放的图片，再结合诗句使学生明白梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。这里把梅、雪拟人化，运用的是拟人修辞手法，使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。
过渡：梅、雪争春，到底谁更能代表春天呢？正在欣赏梅、雪的诗人该如何评判呢？ （2）理解“骚人阁笔费评章”的诗意。“骚人”是什么意思？“费评章”的原因何在？你认为“骚人”应如何评议梅、雪？ 预设：课件出示“骚人”的意思及其来历。因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢？这里就要引导学生结合上句诗来思考。至于“骚人”应如何评议梅、雪，学生可以各抒己见，表达合理即可。
过渡：梅、雪各有特色，诗人一时也难以评议，但是梅、雪仍然争执不下，究竟该如何是好呢？读读下面两句诗，也许我们能找到答案。
（3）理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的诗意。在这两句诗中，诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？结
合自身实际说说你从中受到的启发。
：
预设：讲解这两句诗之前可以引导学生思考如何看待自身的长处和短处，然后再将目光移至这两句诗上。这两句诗说的是如何评判梅、雪的问题，梅含清香，但比之雪的白则逊色三分；雪晶莹洁白，却少了梅的清香。诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯、公允。将诗人对梅、雪的评价引到自身实际，学生可以畅所欲言，紧扣“人各有长短，要取人之长，补己之短”来谈即可。
4 4 、 小结
梅花雪中绽放，清香幽幽，自古以来，很多文人墨客都为之写下赞美的诗篇。而本诗作者却另辟蹊径，赞美梅，也不落下雪，在评议它们各自的特色时更是由物即理，告诉人们正确看待他人、自己的方法，使人颇受教益。同学们，“罔谈彼短，靡恃己长”，这是古人告诉我们的处世之道，希望你们能行之于身，不断提升自身素养。
7.引导学生再次朗读古诗，并进行适当的拓展。
过渡：同学们，这是一首流传久远的佳作，尤其是后两句，多次被人们引用。其实，卢钺当初创作《雪梅》时，共写了两首，本文是第一首。你们知道第二首是什么吗？同学们在课下可以搜集一下，并尝试将它背诵下来。
雪梅（其二）
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
诗意：只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和，也会非常俗气。在冬天的傍晚夕阳西下时写好了诗，刚好天空又下起了雪。再看梅花雪花争相绽放，像春天一样艳丽多姿，生气蓬勃。
赏析：这也是一首说理的诗。课文所选的第一首诗主要写梅与雪的特点，这首诗则主要写梅与雪以及它们与诗之间的关系。诗人认为如果只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味；若有梅有雪而没有诗作，也会使人感到不雅。这三者缺一不可，只有三者结合在一起，才能组成最美丽的春色。从这首诗中，可看出诗人对赏雪、赏梅、吟诗的痴迷及其高雅的审美情趣。
5 5 、对比阅读，整体回顾
1.分析比较，整体阅读。
过渡：同学们，这首古诗中有精彩的写景内容，景中寓理。对景物的生动描摹得益于诗人认真、仔细的观察，情的抒发、理的阐释则有赖于诗人对人生的深刻感悟。我们再读一读这首诗，感受古诗的魅力。
（1）学生齐声朗读这首古诗。
（2）出示表格课件，引导学生填写表格，让学生对这首诗有一个整体的把握。
诗名 作者 朝代 所写景物（事物）
诗人的情感（揭示的哲理）
《雪梅》 卢钺 南宋 梅、雪 说明任何事物
都是一分为二的，有长处必然也有短处 2.课外拓展，增加积累。
过渡：同学们，对那些表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗，人们给它们取了一个名字，你们知道是什么吗？（学生齐答：哲理诗）对了，就是哲理诗，也叫说理诗，我们这节课上所学的两首诗就属于这一类诗。哲理诗多将哲学的抽象哲理蕴含于鲜明的艺术形象之中，内容深沉浑厚、含蓄隽永。你们还知道哪些哲理诗呢？请同学们于课外搜集，并简单说明它们揭示的道理。
过松源晨炊漆公店［宋］杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
政入万山圈子里，一山放过一山拦。
诗意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话使得前来爬山的人白白地欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的万山之中，你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。
哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要为一时一事的成功而陶醉。
观书有感［宋］朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
诗意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问那方塘里的水为什么会这
样清澈，是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
哲理：要不断接受新事物，才能保持思想的活跃与进步。
四 、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
古诗三首之 《 雪梅 》 说课稿 （ 二 ）
一、 说教材：
《雪梅》是小学语文部编版四年上册的一首古诗，这首诗为诗人卢梅坡所作，作者用拟人化的方式把雪、梅为争春而发生摩擦生动的描绘出来，二者都认为各自占尽了春色，装点了春光，互不相让。不同于古今其他诗人把雪、梅并写报春的写法，让人觉的新颖别致，出人意料。
二、 教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。
2. 了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3. 了解有关雪梅的古诗词，学*梅花的精神。
三、 教学过程：
一、看图片、赏雪梅
1. 谈话引入
师：同学们，史老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放图片）
师：美吗？
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。
2. 板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。
二、读古诗、诵雪梅
1. 借助拼音，把这首诗诗读正确。
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2. 认读标拼音的字。
3. 同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4. 指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5. 去掉拼音指名读。
6. 当小老师领读。
7. 听老师读，注意节奏。
8. 自己读，读出节奏。
评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9. 男女生接读。
10. 男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11. 齐读。
12. 背读。
13. 领背。
14. 同桌互背。
15. 齐背。
三、品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1. 借助注释，自己说一说诗的意思。
2. 提出不懂的问题，一起解决。
3. 和同桌说一说诗的意思。
4. 一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5. 悟道理。指名说。
师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”
6. 带着理解再读本诗。
四、谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。
2.师读诗，简介诗意。
3.生齐读。
4.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。
5.我们的伟大领袖毛**也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。
6.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。
五、
板书设计
雪
梅
雪白梅香
各有所长
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