摘要：学生的思想品德教育应从细节抓起，并且必须贯穿学校教育教学的始终。学科课堂教学是学生思想品德教育的重要基地，教师在学生面前的一举一动都可能对学生产生深刻的影响，教师高尚的行为是促使学生成为一个具有高尚人格的人的前提和保证，校园文化是培养学生高雅情趣、教育学生成为高尚的人的重要阵地，学校举办一系列德育活动是非常有意义的工作，这样不仅能提高学生的思想道德素质，还能增强学生的生活能力。
关键词：思想品德；学生；教育教学；细节
国无德不立，民无德不安，思想品德教育在教育教学中当列首位，先教会学生做人，再教会学生做事已成为各级教育部门的共识，一些教育专家在一系列教育专着中也多次提及，足见德育工作之重要。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句话也告诉我们学校不仅要教书更要育人的道理。中小学生阶段是人们形成人生价值观的重要阶段，是塑造学生健康人格、提高学生道德修养、形成良好的道德和品行关键时期，作为长期在教学一线从事思想品德教学的普通教师，多年的教学经验告诉我，学生的思想品德教育应从细节抓起，并且必须贯穿学校教育教学的始终。
一、学科课堂教学是学生思想品德教育的重要基地，每个学科教师都应该结合学科特点适时的对学生进行思想道德教育，在潜移默化中对学生进行影响和熏陶。
很多人认为：德育是政治老师的事情，因为各中小学都开设着思想品德课程，但我要说，这是我们所有教育者共同的责任和义务，在一些学校里，一些教师中，对学生的德育工作只是流于形式，例如上思想品德课，只是要求学生做大量的习题，背一些知识点，至于对学生在学校里、在家里如何表现则不闻不问，于是某些学生照例对教师不尊敬，照例对父母无孝敬之心，照例打架斗殴，照例做些小偷小摸的事，这样下去是很危险的。
那么，怎样在课堂中对学生进行德育呢？从理论上说似乎不够浅近，也显得有点缺乏实践性，故列举些许实例，例如在语文课中，有德国小说家都德的《最后一课》，这是对学生进行思想道德教育的极好范例，教师可以利用本课对学生进行爱国主义教育，教育学生怎样热爱自己的祖国，如何做一些对国家建设有益的事情，等等。在郑板桥的诗歌中有这样四句“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”，体现了一位好心的官僚关心民众疾苦，一心为百姓谋福利的良好愿望，教师可就此事讲点郑板桥在任县令时关心民众疾苦的故事以加深学生印象，这对于学校的德育工作是极为有利的。此外，历史课中“火烧圆明园”的故事，物理课中“牛顿探索科学真理服务人类”的精神，可让学生深切体会强国之重要以及伟大科学家的高尚的人生境界。
二、身教胜于言教，教师在学生面前的一举一动都可能对学生产生深刻的影响，教师高尚的行为是促使学生成为一个具有高尚人格的人的前提和保证。
乌申斯基曾经说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据，因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格。因为只有人格才能影響人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”苏霍姆林斯基也说“教师的人格是进行教育的基石”，以上的话指出了教师人格的重要性，这指出了历史赋予教师的重要责任，于是教师的一言一行就成为了学生的样板，要求学生做到的事情，教职员躬亲共做；要求学生学习的东西，教职员躬亲共学，我们教师应时刻注意自身每一个细节对学生可能造成的影响，这样，教师对学生的影响就犹如一丝细流，渐渐滋润学生的心田。例如课堂上学生掉在地上的圆珠笔，教师俯身拾起，地面上小小的图钉，教师细心捡起，这些细微的小事往往会对学生产生巨大的影响。须知，不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河；不注意细小的言行，就难以构筑学生思想的大厦。我记得一位教师在《广饶大众》上发表了一片题为《弯弯腰，给学生做个样子》的文章，深有感触，上面有这样一段文字“当你随手扔一个瓜子皮的时候，你的学生已经看在眼里，记在心里；当你命令你的学生捡起别人扔的废纸的时候，他可能在心里说，‘你怎么不捡’；当你走在学生前面，看见丢在地上的垃圾视而不见的时候，你已经告诉了学生就该这么做……”我不认识这个教师，但我想这一定是一位思想素质过硬，教育学生有方的实践者。心理学研究表明，早期的教育对人格的形成起着决定性作用，青少年的心理、思想尚未成熟，我们如果忽略了学生的思想品德教育，学生的思想就容易迷失了方向，近年来，许多校园内悄悄的产生了一股“追星”热，很多学生属于盲目追星，甚至对个别明星的缺点也推崇有加，而对他们提起一些有名的政治家、艺术家、文学家却知之甚少，这的确是一种悲哀。我并不是说明星不高尚，有很多明星在我心中的影子是很高大的，但不可否认一定有不高尚的所谓“明星”。出现盲目崇拜的现象，我们教育者是有责任的，如果不及时纠正他们心里潜滋暗长的不良苗头，就很容易形成他们最初的不良人格。因此，我们教师绝不仅仅是知识的传授者，也是行为的影响着和实践者，教师高尚的行为是促成学生成为一个具有高尚人格的人的前提和保证。
三、校园文化是培养学生高雅情趣、教育学生成为高尚的人的重要阵地，橱窗里的照片，墙壁上的文字，草坪里的警示语都具有不可忽视的强大作用。
学校是育人之重地，德育实属育人之先，在校园里的橱窗内，可以放入一些体现先进人物事迹的图片，例如雷锋、赖宁的故事，贴上一些具有育人功能的漫画，这些看似不起眼的事情往往能产生很大的教育作用，例如有的校园草坪里竖着一警示牌“小草含羞笑，请你莫打扰”，既能让人产生一种审美体验，又委婉的劝人不可随意践踏损伤草皮，还有的学校墙壁上有醒目的“厚德、明理、博学、慎行”的标语，看到那些积极向上的故事，还有走廊里悬挂的名人名言等等，天长日久，就会在学生的头脑里形成深刻的印象，在对高尚行为的美感体验中升华为自身的一种意识，进而影响自己的思想和行动，这样在日常生活中必将逐渐变得更有修养，在言谈中必无秽言，从而使自己的言行更文明，具有健康高尚的生活情趣。
由此可见，教育的确是一门艺术，而这种艺术不是空想出来的，而是靠扎实的工作逐渐探索出来的规律，用最便捷的方法达到最有效的结果。
四、学校举办一系列德育活动是非常有意义的工作，这样不仅能提高学生的思想道德素质，还能增强学生的生活能力。
学校经常性的开展一些德育活动是非常有意义的工作，比如有的学校开展“为父母洗一次脚”、“今天我做家务”等活动。学生在活动中深切体会到父母之艰辛，并进一步增深了父母与孩子的感情，学生在活动中获得了为家庭作贡献的幸福感，同时也提高了他们的思想道德素质，还有的活动诸如看爱国影片，交流看影片后的感想，可以增强爱国意识；举行“学雷锋周”活动，在活动中树立关心他人，服务社会的意识。举办这样的活动可以使学生在实践中体会到高尚行为带来的乐趣，久而久之会形成一种良好的习惯，这种习惯对他们以后的影响是积极而长远的。当然，我们不能让德育活动只是流于形式，在举行活动时轰轰烈烈，在平日里又将其遗忘的一干二净，干任何事情只是三分钟的热度，这种虎头蛇尾的做法决不是我们所要的结果。
总之，思想品德教育应贯穿学校教育教学的每一个细节之中，扎根学生的现实生活，适时进行有效的德育教育，会对学生良好品德形成和良好习惯的养成起着至关重要的作用，这对于培养祖国建设人才具有积极而深远的意义，从而实现真正意义上的素质教育，从根本上提高国民的整体素质。
参考文献：
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