短歌行教案一等奖5篇短歌行教案一等奖 《短歌行》设计一等奖教学设计15 作者文集:会员 类型： 高一教案 加入时间： 2011年8月26日6:49 设计一等奖 《短歌行》教下面是小编为大家整理的短歌行教案一等奖5篇,供大家参考。
篇一：短歌行教案一等奖
短歌行》 设计一等奖教学设计 15作者文集:会员
类型：
高一教案
加入时间：
2011 年 8 月 26 日 6:49
设计一等奖
《短歌行》 教学设计（教者：
秦龙）
教学目标：
1、 有感情地诵读并背诵全诗
2、 培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力
3、 教育学生自觉珍惜时间， 树立远大志向
教学重点：
1、 体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀
2、 熟背全诗
教学难点：
引句、 比兴等艺术手法的运用
教学方法：
诵读法、 讨论法、 点拨法
教学时间：
一课时
教学步骤：
一、 导入新课俗话说：
“乱世出英雄” 东汉末年， 天下大乱， 豪杰并起， 最终形成了三国鼎立的局面“滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄” 说到三国英雄， 人们往往首先想到孙权、 周瑜、诸葛亮等人苏轼推崇周瑜， “遥想公瑾当年， 小乔初嫁了， 雄姿英发羽扇纶巾， 谈笑间， 樯橹灰飞烟灭”（ 《念奴娇&8226;赤壁怀古》）； 辛弃疾崇拜孙权， “千古江山， 英雄无觅孙仲谋处”（ 《永遇乐&8226;京口北固亭怀古》）； 唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮， 他在《蜀相》 中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心” 陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世， 千载谁堪伯仲间
周瑜等人固然称得上英雄， 但人们却忽略了一个重要人物——曹操易中天的《精彩品三国》：曹操一生， 政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”， 军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备， 失败得最惨的一次是在赤壁， 最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品， 最有争议的是他的历史功过， 最没有争议的是他的文学成就那么曹操到底是一个什么样的人呢？
二、 作者简介
曹操（155220）， 字孟德， 小名阿瞒， 沛国谯郡（今安徽亳县）
人， 东汉末年的政治家、 军事家、 文学家他“外定武功， 内兴文学” 统一中国北方； 他知人善察， 唯才是举； 也是建安文学的开创者和组织者但历来人们对他毁誉参半当年， 汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄” 陈寿在《三国志》 中：
“抑可谓非常之人， 超世之杰矣” 戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣， 成为一个阴险、 残忍、 狡诈、 狠毒的人物 itA"R/ 我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物， 承认他对历史的推动作用， 肯定他的贡献把
握他的三个称谓：
政治家、 军事家、 文学家今天语文课， 咱们就主要分析作为文学家的 一面， 他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀
三、 朗读全诗,整体感知
1、 生大声自读全诗读时要尽量以“曹操的身份” 来朗读
2、 指明学生朗读（师生点评）
3、 老师范读学生思考这首诗的内容
4、 解题：
从文题就可看出本文属歌行体， 一般篇幅较长， 本诗共三十二句， 每四句为一章，每两章为一节， 共分八章四节
《乐府题解》 根据《古诗》“长歌已激烈”， 曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”， 认为长歌、短歌是指歌声长短而言一般说， 长歌比较热烈奔放， 而短歌的节奏比较短促， 低吟短唱， 适于抒发内心的忧愁和苦闷
5、 提问：
曹操诗歌现存 20 余首， 大致分为两类 RX1inT ①有的反映当时社会动乱， 军阀混战给人民带来的灾难如《蒿里行》：“白骨露于野， 千里无鸡鸣生民百遗一， 念之断人肠” ] ②有的抒发个人的政治理想和抱负如《步出夏门行&8226;龟虽寿》：
“老骥伏枥， 志在千里；烈士暮年， 壮心不已” ?N.
(《 《 《短歌行》 属于哪一类内容？ （第二类）
那么， 曹操的政治理想和抱负是什么？
四、 品鉴诗歌的思想内容及情感
1、 我们讨论一下， 从全诗来看， 大家认为哪个字可以用来做全诗的“诗眼” 呢？
明确：
忧
2、 全诗当中反复出现一个“忧” 字， 那么诗人的心中究竟在“忧” 什么？ 你从哪些诗句当中可以看出这种情绪？
要我们弄清这个问题， 一起分析诗人的情感
第一节：
对酒当歌,人生几何？ 譬如朝露， 去日苦多慨当以慷， 忧思难忘何以解忧？ 唯有杜康（齐读）
作者把人生短暂以“朝露” 来比， “朝露” 这个意象， 在古诗文中有特定的含义， 即生命短促易逝， 如“人生处一世， 去若朝露晞” (曹植《赠白马王彪》 )“浩浩阴阳移， 年命如朝露”
(《古诗十九首 驱车上东门》 )
“何以解忧， 唯有杜康” 这几句诗其实体现的是中国古代文人对生命真相的哲学思考这种对生命短暂宇宙永恒的深切体悟在后代诗歌中比比皆是：
无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来（唐· 杜甫《登高》）
前不见古人， 后不见来者念天地之悠悠， 独怆然而涕下（唐· 陈子昂《登幽州台歌》）
人生代代无穷已， 江月年年只相似不知江月待何人， 但见长江送流水 （张若虚 《春江花月夜》）
大江东去， 浪淘尽、 千古风流人物（念奴娇· 赤壁怀古苏轼）
昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠（崔颢《黄鹤楼》）
中国诗人自古就与酒有着不解之缘， 他们借着酒尽情挥洒着诗兴， 写下了无数美丽的诗篇诗仙李白有着“莫使金樽空对月”“与尔同销万古愁” 的豪放浪漫； 苏轼既有着“把酒问青天”的纯真， 也有着“一樽还酹江月” 的无奈； 古今第一女词人李清照有着“沉醉不知归路” 的欢乐与温馨， 也有着“三杯两盏淡酒， 怎敌他晚来风急” 的沉哀凄苦饱经沧桑忧郁的诗圣杜甫也曾唱出过“白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡” 的心曲由此可见， 中国的诗酒文化源远流长
讨论：
忧人生短暂， 因而作者借酒浇愁这样一来， 全诗的基调是不是消极的、 低沉的？
明确：
不是作者的这种忧思， 源于内心的焦急正因人生短暂， 才更渴望招纳贤才、 为已所用，建功立业这里讲 “人生几何”， 不是叫人“及时行乐”， 而是要及时地建功立业又从表面上看，曹操是在抒个人之情， 实际上却是在巧妙提醒广大贤士：
人生就象“朝露” 那样易于消失，贤士应该珍惜时间， 及时施展才华
第二节：
青青子衿， 悠悠我心但为君故， 沉吟至今呦呦鹿鸣， 食野之苹我有嘉宾， 鼓瑟吹笙（齐读）
这一句， 揭示曹操“忧” 之内容和原因曹操急于实现人生理想， 深感人生有限他要实现理想，迫切需要什么条件？ 君子生非异也， 善假于物也他迫切需要人才的辅助
问：
诗人如何表达对人才的渴盼？
明确：
借用《诗经》 中的句子“青青子衿， 悠悠我心” 原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来， 表达对贤才的渴求姑娘对情人的深深思念， 正切合曹操的心态借用得天衣无缝， 准确生动那青青的衣领， 我悠悠的心， 因为你的原因， 我一直沉默到现在， 美丽的鹿鸣叫着， 悠闲地吃草， 我有很多朋友， 能够在一起欢聚一堂， 演奏着迷人的音乐作者写得何等美丽！
引来人才固然是好事， 但用好人才更重要结合鸿门宴相关情节， 讨论刘项二人成败与用人态
度的关系
项羽：
刚愎自用 乌江自刎
刘邦：
虚心请教 成就天下
问：
曹操如何对待人才？ 从何处可以看出其对人才的态度？
明确：
“呦呦鹿鸣， 食野之苹； 我有嘉宾， 鼓瑟吹笙”
这里引用《诗经&8226;小雅&8226;鹿鸣》 中的四句， 描写宾主欢宴的情景， 意思是说只要你们到我这里来， 我是一定会待以“嘉宾” 之礼的， 我们是能够欢快融洽地相处并合作的
为实现统一中国的雄心壮志， 历经坎坷， 又因年岁增长， 光阴流逝， 为理想尚未实现而忧愁，发出了人生短暂之叹， 这不是无所作为者、 蹉跎岁月者、 不思进取者的消极之“叹”， 是渴望贤才帮助建功立业的英雄之叹， 是进取中的忧叹， 追求中的苦闷， 表达了诗人抓紧时间干一番大事业的强烈愿望， 隐含着的仍是积极昂扬的精神
第三节：
明明如月， 何时可掇？ 忧从中来， 不可断绝越陌度阡， 枉用相存契阔谈宴， 心念旧恩（齐读）
问：
这里的“忧” 和上文的“忧” 一样吗？ 诗人为何而忧？
明确：
“明明如月， 何时可掇？ ” 诗人用月比喻人才， 深情呼唤：
天下贤才， 我何时才能得到你们呢？ 显然这里忧的内涵是“贤才难得”
(板书：
贤才难得)
问：
诗人在酒宴上演唱此诗， 哪几句最切合宴会主题？
明确：
越陌度阡， 枉用相存契阔谈宴， 心念旧恩（要求学生用自己的语言说一说这几句的含义， 其实就是在翻译）“越陌度阡， 枉用相存契阔谈嚥， 心念旧恩”“陌”、“阡” 都是指田间小路东西向叫“陌”， 南北向叫“阡”“枉”， 枉驾、 屈驾“用”， 以“存”， 探问、 问候“契阔”， 久别重逢“讌”， 通“宴”“旧恩” 指往日的情谊这四句意思是：
客人（指人才)穿过纵横交错的小路， 枉驾来访主客久别重逢， 欢快畅谈， 念念不忘往日的情谊
问：
曹操面对满座嘉宾， 感谢他们的到来看着众多的贤才， 曹操内心应是什么样的情绪？ 当然是满心喜悦那他为什么还要“忧” 呢？
明确：
曹操虽然已经拥有许多人才， 但他并不满足， 还希望有更多的人才到他这里来因为他所做的是一项伟大的事业， 自然需要大量的人才这一“忧” 一“喜” 正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情
3、 忧的根源
曹操一忧光阴易逝， 二忧贤才难得， 因为理想尚未实现， 其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁， 请大家自己概括一下
(板书：
功业未就)
慨当以慷， 忧思难忘 一是时光易失，
何以解忧， 唯有杜康 二是贤才难得，
忧从中来， 不可断绝 三是功业未就
“忧从中来， 不可断绝” 正因为功业未就， 曹操思贤之心才会如此强烈
第四节：
月明星稀， 乌鹊南飞绕树三匝， 何枝可依？ 山不厌高， 海不厌深周公吐哺， 天下归心（齐读）
曹操渴求人才， 而天下人才也不是仅仅在等待， 他们也在寻找自己的用武之地， 从哪可以看出来？
明确：
“绕树三匝” 句“良禽择木而栖,贤臣择主而事”（见《三国演义》）
问：
绕树三匝句， 鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？ （没有贤主这话从曹操口中说出， 有没有弦外之音？ 其实这是诗人发出的一个召唤：
天下贤才到我这里来吧， 我时刻在恭候着你们！）
问：
诗中充满对人才的渴盼， 一片谦恭之气， 有同学说其中又有一种霸气从哪些句子可以感受到？
明确：
“周公吐哺， 天下归心” 借周公的典故， 既表达了对人才的谦敬， 又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志， 气势是宏大的， 意义上深远的“山不厌高， 水不厌深” 诗人正是为了成为高山， 成为深海， 才如此虚怀若谷对， 心里没有霸气的人， 笔下便没有霸气
问：
“诗言志”， 结合曹操的忧， 说说诗人抒写了什么“志” ？
明确：
志在广纳人才， 建功立业， 统一天下（板书）
五、 艺术特色
gs⑴用典
“青青子衿” ——《诗经· 郑风· 子衿》
比喻渴慕贤才本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情这里诗人化用诗意， 比喻热
烈期待贤士的到来古朴深沉， 自然妥贴
“呦呦鹿鸣， 食野之苹我有嘉宾， 鼓瑟吹笙” ——《诗经.小雅.鹿鸣》
贤才若来投奔于己， 必将极尽礼节招待他
“周公吐哺， 天下归心” ——《韩诗外传》
作者以周公自比， 反复倾诉了求贤若渴的迫切心情， 表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度
“山不厌高， 海不厌深” ——《管子.形解》
海纳百川， 诚心纳英才， 希望接纳的人才越多越好
⑵比喻
“譬如朝露， 去日苦多” 比喻人生美好的时光何其短暂
“明明如月， 何时可掇” 两句喻得不到贤才的忧思不可断绝
“月明星稀， 乌鹊南飞” 喻贤士们还没有归宿
“绕树三匝， 何枝可依” 喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主， 流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情
“山不厌高， 海不厌深周公吐哺， 天下归心”
以山高海深比招纳人才的博大胸怀， 用以虚心待贤的周公自比， 表示自己像周公一样厚遇贤士， 使天下人才都心悦诚服地归顺
3、 慷慨激昂之气此诗气魄宏伟， 感情充沛， 时忧时喜， 忽徐忽急， 展示着诗人博大坦荡的胸怀
六、 总结：
《短歌行》 抒写的是一位政治家、 军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹， 同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽贤才的良苦用心、 建功立业的宏图大志在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值全诗前面部分写的沉郁悲凉， 后面部分写得慷慨激昂， 作者的情感有低沉也有起伏更有高亢集中地体现了建安时期“慷慨悲凉” 的建安风骨， 是建安文学的代表作品， 也是曹操传世的千古名篇对于我们生活在太平盛世的人来说， 曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、 实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学*的
七、 布置作业：
1、 预*《归园田居（其一）》
2、 完成课后练*一 3
3、 课后练*三填在书上
该文章转自[阿呆语文网]：
http://www.edudo.com/1009/106552.asp
篇二：短歌行教案一等奖
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晨读·快乐背诵 诵 链接·课文导读 读 课时作业 业 基础·预*新知 知 探究·精研文本 本 范文·边读边悟 悟 7 诗三首
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本课话题
—— 尊重人才 朗读—— 课文中的名段 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈 ，心念旧恩。
这八句诗写出了曹操对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。曹操知道，人类社会的发展进程中，人才是社会进步、国家繁荣的重要推动力量，得人才者得天下，失人才者失天下。
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积累—— 生活中的素材
当今社会，人才的重要性已是不容置疑的了。在倡导 “ 尊重知识 ，尊重人才 ” 的今天，估计不会再有人轻易地表现出对于人才的蔑视，相反， “ 尊重人才 ” 在各种场合出现频率之高，早已使人*以为常。
都在说尊重人才，都知道人才重要。若是依照通常的理解，大家在这个问题上已经达成了 “ 共识 ” ，似乎没有继续讨论的必要。但事实并非如此。现实生活中，人们在人才问题的认识上是有差异的。
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阅读—— 文学中的典故 1． ． 苏联解体后，美国疯狂地在俄罗斯购买廉价的科学人才和自 成果。美国电话电报公司是第一个受益者。自 1992 年起，该公司已与俄科学家做成了三笔大交易。第一笔生意是与俄科学院物理研究所达成的，它对 获得了俄罗斯光纤研究成果和对 200 名俄科学家的使用权。俄科学家每年从公司领取的报酬只是 720 美元，对饱受通货膨胀之苦的俄罗斯人来说，这钱算得上是一笔不少的数目，但它根本无法与美国科学家几十万甚至上百万美元的年薪相比。
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2 ．孟尝君养士。春秋战国时期，孟尝君府上收养了各色人等包括门客三千。这些人，或能言善辩，或能诗善文，或是能工巧匠，或武术高强，各有一技之长。孟尝君不厚此薄彼，一律一视同仁，善加对待，后来这些人都在重要问题上或重大事件上出了力，立了功。
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简介 介 曹操(155 －220) ，字孟德，沛国谯县( 今安徽亳州) 人。杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。三国中曹魏政权的缔造者，以汉天子的名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方。
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简介 在世时，担任东汉丞相，后为魏王，去世后谥号为武王。在曹操父子的推动下形成了以 “ 三曹 ” 为代表的建安文学，史称 “ 建安风骨 ” 。
思想主张 主张推行抑制豪强的法治政策，用人不重虚誉。
主要作品 《蒿里行》《观沧海》《短歌行》《苦寒行》《碣石篇》《龟虽寿》等。后人辑有《曹操集》。
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简介 陶渊明(约 约 365 －427) ，字元亮，号五柳先生，世称靖节先生。浔阳柴桑(今 今江西九江) 人。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等，后弃官归隐。他是中国第一位田园诗人。后世称靖节先生，田园诗派第一人。
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思想主张 不言教化、不事雕琢，注重情感的自由抒发，注重诗文的自然天成。
主要作品 有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。
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1. 涉江采芙蓉 东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要离乡背井，外出游学或游宦。他们或游京师，上太学；或奔走权 门，进谒州郡，请求举荐，以便获得一官半职。他们长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活，自然要产生沉重的乡愁。外有游子，内有思妇。因此，《古诗十九首》中有的作品反映了当时游子思乡、闺妇怨别的痛苦。《涉江采芙蓉》就是这类诗作的代表。
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2． ． 短歌行 建安十三年，曹操 “ 挟天子以令诸侯 ” ， 先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平 “ 孙刘联盟 ” ，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。五十七岁的曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。
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3． ． 归园田居( 其一) 晋义熙二年，亦即渊明辞去彭泽县令后的次年，诗人写下了《归园田居》五首。这是诗人告别旧我的宣言，也是迎接新我的颂歌。它所反映的深刻思想变化，它所表现的精湛圆熟的艺术技巧，不仅为历来研究陶渊明的学者所重视，也使广大陶诗爱好者为之倾 倒。
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五言诗 五言诗，古代诗歌体裁，全篇由五字句构成的诗。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。东汉时的《陌上桑》《江南可采莲》等，已是比较成熟的五言作品。东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志着五言诗已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期，五言诗成为最盛行的诗体，因此出现了大批名作。
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建安风骨 建安风骨是指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文俊爽刚健的风格。汉末建安时期文坛巨匠 “ 三曹 ”“ 七子 ” 继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五 言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上 “ 建安风骨 ” 的独特风格，被后人尊为典范。
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第 第 1 步读准字音—— 千言万语总关音 芙 蓉．(róng)
呦．(yōu) 呦
子 衿．(jīn) 对酒 当．(dānɡ)歌 歌
何时可 掇．(duō)
越 陌．(mò) 度阡
谈．(yàn)
吐 哺．(bǔ)
羁 羁．(jī)鸟 鸟 荫．(yìn) 后檐
樊．(fán) 笼
暧 暧．(ài) 暧
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第 第 2 步识记通假—— 奥妙无穷方块字 契阔谈 ，心念旧恩( ，通 “ 宴 ” ，宴饮)
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第 第 3 步一词多义—— 看我七十二变 1 ．顾 还 顾．望旧乡 动词，回顾，回头看 三 顾．臣于草庐之中 动词，探问，拜访 子布、元表诸人各 顾．妻子 动词，顾惜，顾念 2 ．遗 采之欲 遗．谁 动词，送给 秦无亡矢 遗．镞之费 动词，遗失，丢失 以光先帝 遗．德 形容词，遗留的
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3 ．适 少无 适．俗韵 动词，迎合 始 适．还家门 动词，出嫁 处分 适．兄意 动词，适合、依照 4 ．归 守拙 归．园田 动词，回到 周公吐哺，天下 归．心 使动用法，使 „„ 归服 不图子自 归． 动词，回娘家
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第 第 4 步词类活用—— 词性变异含义迥 1 ．月明星稀，乌鹊 南．飞 飞( 名词作状语，向南) 2 ．榆柳 荫．后檐( 名词作动词，遮蔽) 3 ．守 拙．归园田( 形容词作名词，愚拙的本性) 4 ．我有嘉宾， 鼓．瑟吹笙( 名词作动词，弹奏) 5 ．周公吐哺，天 下 归．心 心( 使动用法，使 „„ 归顺)
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第 第 5 步古今异义—— 词语的昨天和今天 1． ． 同心．．而离居 古义：
指感情深厚。
今义：齐心。
2 ．忧从 中．来，不可断绝 古义：
内心。
今义：跟四周、上下或两端的距离相等的部分。
内心。
指感情深厚。
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3 ．对酒当歌，人生 几何．． 古义：
多少。
今义：几何学。
4． ． 明明．．如月，何时可掇 古义：
明亮的样子。
今义：副词，表示显然如此或确。
5 ．暧暧远人村， 依．依墟里烟 古义：
轻柔而缓慢地飘升的样子。
今义：留恋，不忍离开。
多少。
明亮的样子。
轻柔而缓慢地飘升的样子。
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第 第 6 步文言句式—— 特殊句式多留意 1 ．何以解忧？( 宾语前置句) 译文：
用什么解决忧愁？ 2 ．误落尘网中。( 省略句) 译文：
不慎误落在尘世的罗网中。
3 ．开荒南野际。( 状语后置句、省略句) 译文：
在南面的山野里开垦荒地。
用什么解决忧愁？ 不慎误落在尘世的罗网中。
在南面的山野里开垦荒地。
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4 ．狗吠深巷中。( 状语后置句、省略句) 译文：
狗在深巷中叫着。
5 ．鸡鸣桑树颠。( 状语后置句、省略句) 译文：
鸡在桑树的顶端鸣叫。
狗在深巷中叫着。
鸡在桑树的顶端鸣叫。
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预*完成后，请把你认为难以解决的问题记录在下面的表格中：
题 问题 1
题 问题 2
题 问题 3
题 问题 4
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《涉江采芙蓉》 这首诗描写的是一个女子采摘芙蓉想送给在外的丈夫，采摘花草想赠给远方的亲人，表现了妻子对丈夫的思念之情以及花草无从寄出的痛苦与惆怅。
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《短歌行》 全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，抒发了诗人感叹时光易逝、功业未成的苦闷和渴求招纳贤才、建功立业的情怀。
《归园田居( 其一) 》 诗人用朴实的语言描绘了平平淡淡的田园农家生活，对归返田园的生活进行了赞美，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境以及对官场生活的厌恶之情。
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1． ． 《涉江采芙蓉》
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2． ． 《短歌行》
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3. 《归园田居( 其一) 》
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涉江采芙蓉 涉江采
芙
蓉，兰
泽
多
芳
草。渡江去采摘莲花，沼泽地里生长着许多芬芳的兰草。采
之
欲
遗
谁
？所
思
在
远
道。采来的美丽的莲花想送给谁？自己所思念的丈夫，正远在天涯。
还顾
望
旧乡，长路漫浩浩。同心
而
离
居，回过头去望故乡，路途无边无际。感情深厚的人却分居两地，
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语文· 必修2
忧
伤
以
终
老。只能在忧伤中度过晚年。
涉：趟水过河。芙蓉：荷花。兰泽：生有兰草的沼泽地。遗：赠送。古
代有赠香草结恩情的风俗。所思：思念的人。还顾：回顾，回头看。旧乡：故乡。漫浩浩：形容无边无际。
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语文· 必修2
短歌行 对
酒
当
歌，人
生
几
何！譬
如朝一边喝着酒，一边唱着歌，人生的日子能有多少？就像那早晨的
露，
去
日
苦
多。慨
当
以
慷，露水一样短暂，苦于过去的日子太多了。宴会上的歌声激昂慷慨，
忧
思
难
忘
。何
以
解
忧？唯搜揽人才完成统一大业的忧思难忘。用什么解决忧愁？只能有
杜康。借助美酒。
当：与 “ 对 ” 互文，对着的意思。几何：多少。譬如：比喻，好像。去日：过去的日子。慨当以慷：
“ 慷慨 ”
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语文· 必修2
的间隔用法。当以，这里没有实际意义。杜康：相传是最早造酒的人，这里代酒。青
青
子
衿，那些有学识的贤子呀，
悠
悠
我
心
。
但
为
君
故，我一直都盼望他们到来。只是为了先生们的缘故，使我思念倾慕，
沉
吟
至
今。呦
呦
鹿
鸣，
食
低声吟诵《子衿》到今天。那呦呦的鹿儿的鸣叫声，鹿儿在吃着
野
之苹。
我
有嘉宾，
鼓
瑟
吹
笙。田野里的艾蒿。我有高朋满座呀，宴饮之中有奏瑟吹笙的乐声。
青衿：是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。子：对对方的尊称。但：只。沉吟：原指小声叨念和思索，这
里指对贤才的思念和倾慕。呦呦：鹿叫的声音。苹：艾蒿。鼓：演奏。
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语文· 必修2
明
明
如
月，
何
时
可
掇？
忧
从那贤能的人如明月呀，什么时候可以摘取呢？一统江山的忧虑
中
来，
不可断绝。越
陌度
阡，枉用相存。涌上心头，一时不能断绝。穿过纵横交错的小路，贤才屈驾来访。
契
阔
谈
，
心
念
旧
恩。我们久别重逢 ， 欢饮畅谈 ， 相互问候 ， 谈及往日的恩情。 掇 ：
拾取 ， 采取。陌：东西向田间小路。阡：南北向的小路。契阔：久别重逢。
谈 ：欢饮畅谈。
，通 “ 宴 ” 。月
明
星
稀，乌
鹊
南飞。
绕
树 树
三
匝，月光灿烂星儿稀少，乌鸦向南飞去。绕着树飞了三圈，
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语文· 必修2
何
枝
可
依 依 ？山
不
厌
高，海
不
厌
深。要落在哪根枝条上呢？山不会满足其高峻，海不会满足其深邃。
周
公
吐
哺，
天
下
我要像周文王那样热切殷勤地接纳贤才，使天下的人才
归
心。心悦诚服地归顺。
乌鹊：乌鸦。匝：周，圈。依：栖息。厌：满足。吐哺：吐出嘴里含着的食
物。形容热切地费尽心思地接待贤士，不敢有所迟慢。归心：人心归服。
服/务/...
篇三：短歌行教案一等奖
国中小学教师继续教育网 福建省南平市教师进修学院 远培字［2012］ 31 号关于表彰福建省南平市首届教学设计与课件制作大赛 优秀作品决定
各中小学：
国家实施基础教育课程改革以来， 广大教育工作者用自己的实际行动为我国课程改革做出了积极贡献。
为梳理、 总结、 宣传、 推广教师在新课程教学改革工作中取得的有益经验和研究成果， 全面展示广大教师课堂教学设计的最新创意， 探索提高课堂教学效果的有效途径和方式， 提高教育技术能力运用与创新， 南平市教师进修学院与全国继教网联合举办了首届南平市教学设计与课件制作大赛。
此次大赛共收到参赛作品 735 件，经组织专家评选， 评出特等奖 15 件， 一等奖 41 件， 二等奖 75 件， 三等奖 97 件。
现将获奖作品名单予以公布。
附件：
福建省南平市首届教学设计与课件制作大赛获奖名单
全国中小学教师继续教育网 福建省南平市教师进修学院 二 0 一二年四月十日
抄送：
南平市教育局， 各县（市、 区）
教育局、 教师进修学校
附件：
福建省南平市首届教学设计与课件制作大赛获奖名单
特等奖（15 名）
姓名 单位 学段 学科 作品名称 作品类型 黄天德 光泽县增坊中学 小学 语文 《荷花》
教学设计 许艺连 浦城县枫溪学校 小学 语文 《落花生》
教学设计 林富英 建瓯市小桥中心小学 小学 语文 《只有一个地球》
课件 魏玉妹 建瓯市顺阳中学 初中 语文 《爱莲说》
教学设计 郑炳强 南平三中 初中 语文 《蒹葭》
课件 叶鹿 武夷山市第一中学 高中 语文 《雨巷》
课件 陈云 建阳市实验小学 小学 数学 《圆锥的体积》
课件 黄学斌 政和县实验小学 小学 数学 《时分的认识》
课件 陈莹 南平市第二实验小学 小学 数学 《认识角》
教学设计 王增贵 南平市教师进修学校 初中 数学 《三视图（19.2）》
教学设计 赵莺 建瓯市实验小学 小学 英语 闽教版《Book1 Unit3
Lesson5
Numbers》 教学设计 曾晓红 光泽县第二中学 初中 英语 《Unit6 Topic3 Bicycles are popular》
课件 陈斓 南平三中 初中 英语 《 Topic2 what kind of home do you liv in?Section B》
课件 汤章梅 政和县第一中学 高中 英语 《Astronomy-the science of the stars》
课件 廖丽娟 武夷山市第二中学 初中 思品 《我们享有“上帝” 的权利》
课件
一等奖（41 名）
学段 学科 姓名 单位 作品名称 作品类型吴红梅 浦城县富岭中心小学 小学 语文 《送元二使安西》
教学设计 林雅珍 建瓯市南雅中心小学 小学 语文 《落花生》
教学设计 章丽凤 建阳市西门小学 小学 语文 《为中华之崛起而读书》
教学设计 陈国钟 邵武市卫闽中心小学 小学 语文 《一枚金币》
教学设计 陈国钟 邵武市卫闽中心小学 小学 语文 《赵州桥》
课件 邱红 南平市盲聋哑学校 小学 语文 《要下雨了》
教学设计 严火芳 建阳市崇雒中学 初中 语文 《看云识天气》
教学设计 池贤军 光泽县教师进修学校 初中 语文 《智取生辰纲》
教学设计 邱劲松 邵武晒口善德中小学 初中 语文 《背影》
课件
周文娟 建瓯市第一中学 高中 语文 《短歌行》
教学设计 李晓薇 邵武市第四中学 高中 语文 《荷塘月色》
课件 郑柳萍 建瓯市迪口镇中心小学 小学 数学 《年月日》
课件 乐生平 南平市延平区实验小学 小学 数学 《数的奇偶性》
课件 平丽娟 建阳市徐市中心小学 小学 数学 《分饼》
教学设计 卓兴凤 建瓯市第一小学 小学 数学 《认识分数——分一分（一）
》
教学设计 吴雪华 南平老区中学 初中 数学 《全等三角形》
课件 陈桂华 建阳市崇雒中学 初中 数学 《一元一次不等式组复*课》
教学设计 胡美蓉 武夷山第一中学 高中 数学 《正弦余弦函数的图象和性质》
课件 林国伟 建瓯市实验小学 小学 英语 闽教版《Unit 7 Colors Lesson 13》
课件 吴园 浦城县仙阳中心小学 小学 英语 闽教版第六册《Unit 7 Lesson 13 Jobs》
教学设计 池丽红 建瓯市通济中心小学 小学 英语 《Unit7：
Thanksgiving(1) ---Lesson 13》
教学设计 徐绍忠 邵武市明鸿中学 初中 英语 《Unit 3 Topic 2 Section C》
教学设计 廖兴兰 浦城县古楼中学 初中 英语 《Unit 2 You’ d better go to see a doctor.
Section A》
课件 陈绞明 邵武市大竹中学 初中 英语 《Unit 5 Feeling Happy》
课件 李丽琼 南平市夏道中学 初中 英语 《Unit3 What does your mother do?Section A》
课仵 梁翠芝 浦城县第一中学 高中 英语 《Module 1
Unit 4
Earthquakes》
教学设计 张剑平 建瓯市第三中学 高中 英语 《unit 5 Music》
课件 吴章葵 政和县第一中学 高中 英语 《The Million Pound Note》
课件 何惠妹 武夷山第二中学 初中 生物 《尿的形成与排出》
课件 余华 浦城县第一中学 高中 生物 《细胞的增殖》
教学设计 周次备 浦城县第三中学 初中 物理 《流体压强与流速的关系》
教学设计 赴长兰 武夷山市兴田中学 初中 化学 《用微粒的观点看物质》
课件 邹爱文 浦城县第一中学 高中 化学 《氮的循环（第 2 课时）
》
课件 卓永平 邵武市第六中学 初中 历史 《秦始皇建立中央集权的措施》
教学设计 龚丽钦 建阳市水吉中学 高中 历史 《太平天国运动——冲破思想桎梏， 实现有效教学》
教学设计 谢宏金 南平夏道中学 初中 地理 《世界的海陆分布》
课件 高爱珍 建阳市第二中学 高中 地理 《地球上的水》
课件 黄秀榕 南平第二实验小学 小学 思品 《合理购物 ABC》
课件 付东震 建瓯市徐墩中学 初中 思品 《情趣与兴趣》
课件 万莉 邵武市通泰中心小学 小学 音乐 《在动物园里》
教学设计 陈艳莉 南平师范附属小学 小学 美术 《有趣的属相——邮票设计》
教学设计
二等奖（75 名）
学段 学科 姓名 单位 作品名称 作品类型吴先芳 浦城县富岭中心小学 小学 语文 《掌声》
教学设计 周云 建阳市西门小学 小学 语文 《陶罐和铁罐》
教学设计 张瑞美 浦城县新华小学 小学 语文 《游成语世界》
教学设计 梁艳莉 建阳市实验小学 小学 语文 《大熊猫》
教学设计 吴箕华 邵武市洪墩中心小学 小学 语文 《秋天的雨》
教学设计 林丽珍 建瓯芝山学区豪栋小学 小学 语文 《诗海拾贝》
教学设计 彭爱蓉 建瓯市迪口镇中心小学 小学 语文 《小蝌蚪找妈妈》
课件 叶松青 松溪县茶平乡 官路小学 小学 语文 《遨游汉字王国》
课件 廖景仙 建瓯市建安中心小学 小学 语文 《开放式作文教学——想象作文》
课件 汤洪 浦城县水北街中心小学 小学 语文 《乡 下人家》
课件 黄长寿 建阳市水吉中学 初中 语文 《风筝》
教学设计 柯婷英 浦城县第三中学 初中 语文 《信客》
教学设计 冯小玲 建阳水吉中学 初中 语文 《介绍我自己》
教学设计 范明林 顺昌县际会中学 初中 语文 《云南的歌会》
课件 徐伟 浦城县山下中学 初中 语文 《口技》
课件 杨静 建阳市第二中学 初中 语文 《故宫博物院》
课件 佘雪姬 建瓯市第二中学 高中 语文 《我与地坛》
课件 杨调美 邵武市第四中学 高中 语文 《念奴娇· 赤壁怀古》
课件 张玉赞 政和县第一中学 高中 语文 《长恨歌》
课件 魏兰秀 建瓯市芝山小学 小学 数学 《认识角》
课件 林冉 南平市太平中心小学 小学 数学 《三角形内角和》
课件 张晓莉 浦城县仙阳中心小学 小学 数学 《图形的旋转》
课件 朱华锋 浦城县光明中心小学 小学 数学 《生活中的负数》
教学设计 黎淑华 建瓯市第二小学 小学 数学 《图形中的规律》
教学设计 廖海燕 邵武市拿口小学 小学 数学 《对称图形》
教学设计 鄢尧发 南平剑津中学 初中 数学 《勾股定理的逆定理》
课件 钟金妹 浦城县第三中学 初中 数学 《不等式的性质》
课件 廖友国 邵武市第二中学 初中 数学 《一次函数与二元一次方程（组）
》
教学设计 王礼圣 浦城县第三中学 高中 数学 《1. 2. 1 直线与平面平行的判定》
教学设计 张阁栋 建瓯市第二小学 小学 英语 《Unit3：
School Subjects
Lesson 5》
教学设计 叶华秀 建瓯市第一小学 小学 英语 闽 教 版 第 三 册 《 Unit 7 The Seasons Lesson13》
教学设计
娄叶彬 邵武市水北街中心小学 小学 英语 人教版四年级上册《Unit 4 My home Part A》
课件 郑自有 建瓯市第一小学 小学 英语 闽教版第三册《lesson 6 numbers》
课件 林国伟 建瓯市实验小学 小学 英语 闽教版《Book6 Unit6
Lesson11 What" s your hobby？ 》
教学设计 徐丽娟 浦城县教师进修学校 初中 英语 《 Topic 1 Plants and animals are important to us Section A》
教学设计 吴芳敏 浦城县永兴中学 初中 英语 《Topic2.
Cooking is fun !
Section C》 教学设计 黄洪英 顺昌县郑坊中学 初中 英语 《Topic 1 We’ re going on a spring field trip》
教学设计 胡建英 邵武市第六中学 初中 英语 《Topic1 What hobbies did you use to have?》
教学设计 陈小梅 南平七中 初中 英语 《 Unit 3 Topic 2
What does your mother do?》
课件 段惠芬 邵武市第六中学 初中 英语 《Unit 4 Topic 2
Would you like to go for a picnic?》
课件 吴媚 建阳市第二中学 初中 英语 《Topic1 What a nice coat! 》
课件 刘靖君 南平四中 初中 英语 英 语 七 年 级 上 册 《 Unit2 Topic2 SectionA》
课件 王建群 浦城县第一中学 高中 英语 《 Module 4 Unit2 A pioneer for all people》
教学设计 梁翠芝 浦城县第一中学 高中 英语 《Module 1
Unit 4
Earthquakes》
课件 金莉榕 浦城县第一中学 高中 英语 《Module 7 Unit5 Travelling
Abroad》 教学设计 谢行权 建瓯市玉山中学 初中 生物 《人类活动对生物圈的影响》
教学设计 卢忠林 南平市水东学校 初中 生物 《微生物在生物圈中的作用》
教学设计 李景林 邵武市第四中学 高中 生物 《生物膜的流动镶嵌模型》
教学设计 张良 邵武市第一中学 高中 生物 《细胞的物质输入与输出》
课件 肖绍平 邵武市明鸿中学 初中 物理 《机械效率》
教学设计 杨建森 建瓯市顺阳中学 初中 物理 《光的传播》
教学设计 张福金 浦城县第一中学 高中 物理 《自由落体运动》
课件 黎红 浦城县第三中学 初中 化学 《物质的溶解性》
课件 黎红 浦城县第三中学 初中 化学 《物质的溶解性》
教学设计 钟晓英 浦城县第二中学 高中 化学 《物质在水溶液中的行为》
教学设计 刘双 政和县第一中学 高中 化学 《醇和酚》
课件 舒盛辉 邵武市第七中学 初中 历史 《大河流域的文明曙光》
教学设计 陈永渊 武夷中学 初中 地理 《人口与人种》
课件 李启慧 建瓯市东游中学 初中 地理 《秦岭—淮河线》
教学设计 张红 建瓯市第三中学 高中 地理 《常见的天气系统》
课件
徐凤珠 浦城县第一中学 高中 地理 《常见的天气系统》
课件 张荣杰 政和县实验小学 小学 思品 《长江的诉说》
课件 李则斌 建瓯市徐墩中学 初中 思品 《丰富多样的情绪》
课件 颜华 邵武市第六中学 初中 思品 《学会合理消费》
教学设计 吴映霞 建阳市第二中学 高中 政治 《发展生产 满足消费》
教学设计 吴贤慧 建瓯职业中专 高中 音乐 《高山流水志家国》
教学设计 兰建军 邵武市第四中学 初中 体育 《蹲踞式起跑》
教学设计 姚晨晖 邵武市水北中心小学 小学 美术 《团扇》
课件 李建红 建阳市第一初级中学 初中 美术 《字体设计与版面设计》
课件 谢静 南平实验小学 小学 科学 《水》
课件 许玉香 建阳市麻沙中心小学 小学 心理健康“开学了 ， 我来啦！
” ——新生入学适应团体心理辅导方案 教学设计 林爱芳 武夷山市崇安中心小学 小学 信息技术《图形的复制、 旋转》
教学设计 童丽 建阳市小湖中学 初中 信息技术《电子板报的版面设计》
课件 吴章伟 政和县第二中学 高中 信息技术《WORD 文本加工与表达--贺卡制作》
课件 童丽 建阳市小湖中学 高中 通用技术《方案的构思方法》
课件
三等奖（97 名）
学段 学科 姓名 单位 作品名称 作品类型杨邦明 南平市夏道中心小学 小学 语文 《让语言与阅读成为探秘的工具》
教学设计 兰丽英 浦城县莲塘学校 小学 语文 《临死前的严监生》
教学设计 游金兰 建阳市西门小学 小学 语文 《雪地里的小画家》 第二课时 教学设计 元水香 光泽县华桥乡 吴屯小学 小学 语文 《学会看病》
教学设计 叶松青 松溪县茶平乡 官路小学 小学 语文 《汉字文化历史》
教学设计 吴丽珍 建瓯市水源乡 中心小学 小学 语文 《菜园里》
教学设计 林谋照 浦城县忠信中心小学 小学 语文 《一次成功的实验》
教学设计 蔡芳 建阳市西门小学 小学 语文 《快乐的节日》
课件 游永梅 延平区樟湖中心小学 小学 语文 《秋天的雨》
课件 张桃莉 浦城县实验小学 小学 语文 《海底两万里》
课件 吴水英 武夷山市新丰中心小学 小学 语文 《四季》
课件 刘红 浦城县第三中学 初中 语文 《信客》
教学设计 连美华 浦城县第三中学 初中 语文 《信客》
教学设计 黄天德 光泽县增坊中学 初中 语文 “导练” 教学模式的设计 教学...
篇四：短歌行教案一等奖
行学*目标及重难点 • 1 、反复诵读，体会诗人渴望招纳贤士，建功立业的心情。
• 2 、学*诗人表达感情的艺术技巧：用典、比兴
• 曹操，字孟德，杰出的政治家、军事家、文学家，汉末建安时期的文坛领袖和重要诗人。曹操是建安文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
• 曹操平定北方后，建安十三年（208年）率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。酒酣，操取槊立于船头，曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
短歌行 • 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
• 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔 谈讌， 心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
短歌行 • 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
• 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
《 《 短歌行 》 是汉乐府曲调名 。“长歌”“短歌”是依照歌词 音节长短 而言。
一般长歌热烈奔放。
短歌节奏短促，低音短唱，是与抒发内心忧愁苦闷。
• 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
• 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
短歌行
忧思难忘。何以解忧？忧思难忘。何以解忧？
忧从中来，不可断绝忧从中来，不可断绝
忧 ？ ？
短歌行
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
曹操横槊赋诗片段欣赏
曹操三下求贤令
第一次：建安十五年（公元210 年）
《 求贤令 》：
：
自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎？及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉?…… 唯才是举，吾得而用之。
第二次：建安十九年（公元214 年）
《 敕有司取士勿废偏短令 》：
：
夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。…… 有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。”
第三次：建安二十三年，（公元217 年）
《 举贤勿拘品行令 》：
：
今天下得无有 至德之人放在民间，及果勇不顾，临敌力战；若文俗之吏，高才异质，或堪为将守；负辱之名，见笑之行，或不仁不孝而有治国用兵之术；其备举所知，勿有所 遗。
作业：
1 、背诵全诗。
2 、 历史上，对曹操的评价众说纷纭，他曾讨董卓为汉除奸；他曾挟天子以令诸侯，叱咤风云；他曾广聚贤才，横槊赋诗。他是奸是忠，是善是恶，你是如何看待历史人物曹操的？ （写于小作文本上）
研读一：
对酒当歌，人生几何!
譬如朝露，
去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
表达了作者对人生短促的感慨，但并没有软弱消沉，要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业，如此招贤纳士更显急迫。
比喻的手法
第二层：
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，
沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
表达作者求贤若渴的心情 ，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。
运用典故，比兴的手法。
抒写诗人对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。
“ 越陌度阡 ” 四句句意呼应第二节 ，乃是想象贤才归己时的欢快场面。
运用比喻的手法。
明明如月，何时可 掇 ？ 忧从中来，
不可断绝。越陌度阡，枉用相存。
契阔谈 讌 ，心念旧恩。
第三层
第四层 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。
抒写诗人对犹豫不决的贤才的关切和渴望天下贤才尽归自己的抱负。
后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ；然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
运用比喻，用典的手法。
这原是一首情诗,诗 诗句的大意: 情人青色的衣衿, 令我情思悠长 长. 纵然我没有去你那里, 难道你就不能和我保持联系? 《 诗经· 郑风· 子衿》 》 “ 青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？” 返回
1 、“明明如月，何时可掇”比喻人才难得，这里写求贤不得。
运用比喻的手法 返回
运用比喻的手法 “ 月明星稀，乌鹊南飞。饶树三匝，
何枝可依？ ” 以生动的乌鹊南飞的形象
比喻当时贤士四处奔走，流露出诗人
惟恐贤者不来归附的焦虑。
返回
用典，即用事，是一种修辞手法。引用古籍中的故事或词句。丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。
在此 引用“周公吐哺”的典故，作者 以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫 切心情，表明了为完成统一大业而不 遗余力的真诚态度。
返回
篇五：短歌行教案一等奖
eakof
the
devil , and
he
appears.
说曹操曹操就到
1
曹
操
2
1 、感悟诗人形象 ，把握诗歌情感，背诵本诗。
目
标
2 、品味诗歌艺术特色，提高鉴赏诗歌能力。
3
解题：关于“歌行” 乐府的别称：
歌 ：
《 垓下歌 》《 白雪歌 》《 登幽州台歌 》行 ：
《 兵车行 》《 丽人行 》《 十五从军行 》吟 ：
《 秦中吟 》《 白头吟 》
引 ：
《 李凭箜篌引》 》 曲 ：
《 西洲曲 》《 秋风曲 》《 渭城曲》 》 还有 谣、辞 等别称。
“ “ 短歌行”与“长歌行” 的区别：
—— 指歌词音节长短而言 《 短歌行 》 4
诗题解读
《 短歌行 》 是乐府诗题，节奏短促，
低吟浅唱，适于抒发内心忧愁苦
闷和胸怀抱负，是一种多用于宴会的
歌辞，较好地继承了 《 诗经 》 的现实
主义精神及表现手法。
5
赤壁大战。
时曹操已 ５3 3 岁， 面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实， 因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他 并不灰心， 仍以统一天下为己任， 决心广泛延揽人才，招纳贤士。致力于建功立业，并写下了这首诗 《 短歌行 》 。
创作背景 6
如何去读一首诗歌？
1 、通过 意象 分析诗歌情感或志向！
2 、找出诗歌中感情色彩最浓 词句！
！
喜、怒、哀、乐、
悲、恐、惊、忧……
7
初读课文—— 要求：
1、 、 准确、流利 2 2 、请找出诗歌中表达感情色彩的 词、句
8
短歌行
对酒当歌，人生几何！
譬 如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。
青青子 衿 ，悠悠我心。但 为 君故，沉吟至今。
呦呦 鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可 掇 ？忧从中来，不可断绝。
越 越 陌 度阡，枉用相存。
契 阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三 匝 ，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐 哺 ，天下归心。
pì jīn wèi yōu mò du ō qì zā bǔ yàn 9
本诗的诗眼 忧 慨当以慷， 忧 思难忘。
何以解 忧 ，唯有杜康。
忧 从中来，不可断绝。
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诗人为何而忧？ 二读课文—— 思考讨论：
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对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷， 忧 思难忘。何以解 忧 ？唯有杜康。
一忧人生短暂
运用了哪些修 辞手 法？ ① 设问，表达诗人对人生的思考。
②比喻。用 “ 朝露 ” 为喻，表达年华易失的感慨。
③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出。
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青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
运用了哪些艺术 手 法？
用典，起兴 。
《 诗经· 郑风· 子衿》 》
《 《 诗经· 小雅· 鹿鸣》 》
用典：是指在诗词中通过各种手法，或引用、
或化用、或改用前人的成句、故事。
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“ 青青子衿, , 悠悠我心 ”
语出 《 诗经. . 郑风. . 子衿 》 ，原文为: :
“ 青青子衿，悠悠我心
，
纵我不往，子宁不嗣音？ ”
这原是一首情诗, , 诗句的大意: : 情人青色的衣衿, , 令我情思悠长. . 纵然我没有去你那里, , 难道你就不能和我保持联系? ?
这里用来比喻 渴望得到有才学的人。
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“ 呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”
语出 《 诗经· 小雅· 鹿鸣 》 ， 原是周代宴请宾客的诗句。写求贤既得，故尽礼娱宾。
此处表达贤才若来，对贤才的礼遇。
15
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
纵我不往，
子宁不嗣音？
渴求贤才
我有嘉宾，
鼓瑟吹笙。
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【 小故事 】
官渡之战期间， 袁绍 的谋臣 许攸 ，多次为袁绍献计，都不被采纳，袁绍甚至把他当成了曹操的奸细，许攸一怒之下就 投奔了曹操 ，曹操听说许攸来降，喜出望外，连鞋子都来不及穿上，就 赤着脚 ，奔出账外 迎接许攸 。许攸也因为感激曹操的礼遇，归附之后立即献出奇计，让曹操夜袭乌巢，火烧袁绍的粮仓，最终是曹操以弱胜强， 战胜 了袁绍。
17
明明如月，何时可掇？ 忧 从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。
明月
贤才
贤才聚集 相知相欢 二忧求贤难得 比喻 想象 18
月明星稀，乌鹊南飞， 绕树三匝，何枝可依？
对贤才的 深情呼唤
贤才择主
乌鸦择枝
比喻 19
山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
用典
人才多多益善
渴望建功立业
三忧功业未就 20
忧 忧 对酒当歌，人生几何！
譬如朝露，去日苦多。
求贤难得 青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
功业未就 山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
。
志 志 一统天下 人生苦短 21
讨论：1 、“ 忧” ” 是课文的“诗眼”，全诗的基调是不是消极的、低沉的？
英雄的慷慨悲歌 表面及时行乐，实则积极进取 22
2、 、 你眼中的曹操是什么样的人？
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治 世 之 能 臣
乱 世 之 奸
雄
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“治世之能臣，乱世之奸雄”。
—— 汝南名士许劭 “抑可谓非常之人，超世之杰矣。”
—— 陈寿 《 三国志》 》
阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣
—— 戏曲舞台塑造的人物形象 罗贯中写 《 三国演义 》 主题是 拥刘反曹 25
政治措施：
屯田；兴修水利； 用人唯才 政治家、军事家、文学家。
军事功绩：
讨董卓；灭袁绍；统一北方
文学成就：
“建安风骨”的领袖 26
叹人生短暂
忧贤才难得
唤贤才到来
诉雄心壮志
曹操横槊赋诗.mp4 三读课文 —— 熟读
背诵
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